Psicologia dello Sviluppo Cognitivo e Teorie dell'Apprendimento

Teorie dell'Apprendimento e Condizionamento

Rinforzo o ricompensa: è una conseguenza che aumenta la probabilità che un comportamento si verifichi.

Fuga condizionata (Escape): siamo rinforzati perché termina un evento spiacevole già presente.

Evitamento condizionato (Prevenzione): si viene rinforzati perché si rimanda o si evita un evento spiacevole o problematico che si prevede possa accadere.

Punizione: conseguenza che diminuisce la probabilità che un comportamento si verifichi.

Teoria dell'apprendimento sociale (Social Learning Theory): chiamato anche apprendimento per imitazione, è l'apprendimento che si verifica quando una persona osserva e imita il comportamento di un altro. Richiede quattro fasi:

1. Attenzione
2. Ritenzione
3. Riproduzione motoria
4. Motivazione (o incentivo e rinforzo)

Lo Stadio Sensomotorio di Piaget (0-2 anni)

In questa fase, i bambini imparano a conoscere se stessi e il proprio mondo attraverso lo sviluppo sensoriale e motorio. L'attività si suddivide in 6 sotto-fasi:

• Uso dei riflessi
• Reazioni circolari primarie
• Reazioni circolari secondarie
• Coordinamento degli schemi secondari
• Reazioni circolari terziarie
• Coordinamento mentale (rappresentazione cognitiva)

Durante le prime 5 sotto-fasi dello stadio sensomotorio, i bambini imparano a organizzare le proprie attività in relazione all'ambiente e a coordinare le informazioni che ricevono attraverso i sensi. Durante la sesta fase, passano dall'apprendimento per tentativi ed errori all'uso di simboli e alla capacità di risolvere semplici problemi.

Approcci allo Sviluppo Cognitivo

• Approccio dell'elaborazione delle informazioni (Information Processing): si concentra sull'osservazione e sull'analisi dei processi mentali coinvolti nell'atto di percepire e gestire le informazioni.
• Approccio delle neuroscienze cognitive: esamina le strutture cerebrali e misura l'attività neurale.
• Approccio socio-contestuale: si concentra sull'influenza degli aspetti ambientali nel processo di apprendimento, in particolare sul ruolo dei genitori, dei caregiver e degli altri bambini.

Focus sull'Elaborazione delle Informazioni

• Assuefazione: un tipo semplice di apprendimento in cui la familiarità con uno stimolo riduce, ritarda o interrompe una risposta.
• Disabituazione: aumento della capacità di risposta dopo la presentazione di un nuovo stimolo.
• Memoria di riconoscimento visivo: capacità di distinguere gli stimoli visivi familiari da quelli nuovi.
• Preferenza visiva per la novità: la tendenza a preferire immagini nuove rispetto a quelle già familiari.
• Trasferimento cross-modale: capacità di identificare attraverso la vista un oggetto che è stato precedentemente solo toccato, ma non visto.
• Nesso di causalità: la consapevolezza che un evento ne provoca un altro.

Approccio delle Neuroscienze Cognitive

• Memoria esplicita: la memoria di fatti, nomi ed eventi, che è intenzionale e cosciente.
• Memoria implicita: memoria legata ad abitudini e abilità che non richiedono un ricordo cosciente (chiamata anche "memoria procedurale").
• Memoria di lavoro: deposito a breve termine di informazioni che devono essere attivamente elaborate.

Approccio Socio-Contestuale

• Partecipazione guidata: la partecipazione di un adulto alle attività del bambino, che aiuta a strutturare e guidare la comprensione del bambino per avvicinarla a quella dell'adulto stesso.