Appunti, riassunti, compiti, esami e problemi di Insegnamento

Obiettivi del Corso

Gli obiettivi principali del corso sono focalizzati sullo sviluppo integrale dello studente attraverso la pratica dell'attività fisica e la promozione di una comunità educativa inclusiva:

• Partecipare attivamente e regolarmente alle attività in programma, indipendentemente dal livello di abilità e capacità personali, promuovendo un atteggiamento di rispetto verso tutti i membri della comunità educativa.
• Distinguere gli effetti benefici della pratica dell'attività fisica, differenziando le azioni vantaggiose da quelle che comportano rischi o sono controindicate. Essere consapevoli dell'impatto dell'attività fisica sullo sviluppo personale e sul miglioramento della qualità della vita e della salute della comunità, agendo

Legge Organica 1/1990 del 3 ottobre: Organizzazione Generale del Sistema di Istruzione (LOGSE)

Articolo 3.4

Il Governo, di concerto con le Comunità Autonome, potrà stabilire nuove istruzioni specializzate se lo consiglia l'evoluzione della domanda sociale o dei bisogni educativi.

Nota: Il secondo titolo, "Gli insegnamenti di regime speciale", si applica nel primo capitolo all'educazione alle arti e nel secondo capitolo all'insegnamento delle lingue. In nessun momento si riferisce alla scuola dello sport.

Legge Organica 10/2002 del 23 dicembre: Qualità della Formazione (LOCE)

Articolo 7.3

I corsi di formazione speciale sono l'Educazione Artistica e le Lingue.

Nota: L'articolo 65 relativo alle lezioni sportive non include il tipo di scuole sportive...

LEGGE 10/1990, del 15 ottobre, sullo Sport

TITOLO VII: La Ricerca e l'Educazione Sportiva

Articolo 55. Regolamentazione della Formazione Tecnica

1. Il Governo, sentita la MEC (Ministero dell'Istruzione e della Scienza), regola l'insegnamento dei tecnici sportivi, secondo i requisiti stabiliti per i vari livelli di istruzione e le condizioni di accesso, i programmi e le linee guida curriculari da definire.
2. La formazione tecnica per lo Sport si terrà presso scuole riconosciute dallo Stato o, se del caso, dalle CC. AA. (Comunità Autonome) con competenze in materia di istruzione, nonché presso strutture affiliate al sistema di addestramento militare, in conformità con gli accordi sottoscritti tra i Ministeri dell'Istruzione e della Scienza e della

Principi Fondamentali per l'Intervento e la Collaborazione

1. Inventario delle Ipotesi Iniziali

L'inventario delle assunzioni presenti riguardo alla situazione alla fine dell'intervento dovrebbe essere in grado di delineare un quadro visivo di teorie esplicative, tenendo conto che queste ipotesi devono essere coese, molto compatibili e non devono contraddirsi a vicenda.

2. Obiettivi del Negoziato

La definizione degli obiettivi è fissata nella duplice prospettiva di un team di sviluppo del progetto allineato, la descrizione dei mezzi di comunicazione e la successiva valutazione del lavoro.

Un obiettivo è una situazione specifica prevista che si intende raggiungere in un dato tempo; tale situazione deve essere descrittiva. L'affidabilità è garantita...

Fattori di fallimento dell'innovazione

1. Fattori Amministrativi

• Eccessiva regolamentazione e burocrazia.
• Disallineamenti tra l'Amministrazione e le scuole nel realizzare le necessità concrete.
• Esigenze burocratiche pressanti.
• Riconoscimento inesistente da parte dell'Amministrazione, rendendo difficile l'innovazione.
• Instabilità dei modelli educativi proposti.

2. Fattori Organizzativi

• Mancanza di tempo e necessità di non sovraccaricare il corpo docente (profesorado).
• Difficoltà nell'integrazione dell'innovazione negli approcci generali del centro scolastico.
• Presenza di una visione curricolare disciplinare limitata.
• Eccessivo numero di progetti di innovazione contemporanei.
• Pressione centrale per i risultati nell'ambiente accademico.

3. Fattori Personali

• Mancanza

MISSIONE DELL'EDUCATORE

L'insegnante è più che mai necessaria. Diventa il principale sostenitore della vera motivazione degli studenti. Tra le falsità di "ieri" e le falsità di "oggi", è bello e necessario mantenere il desiderio di verità, il cui vero significato può essere percepito solo dagli studenti della scuola. La sua missione è di lottare per una cultura di comunità, di amore e di vita.

ALCUNI PUNTI SULL'INSEGNANTE DI OGGI

• Team e riflessione personale sulla pratica di insegnamento.
• Autocritica dell'attività scolastica.
• Equilibrio permanente tra ciò che lo studente "deve sapere" e ciò che "sa".
• Subordinazione delle attività scolastiche alle esigenze degli studenti.
• Ottimizzazione e rafforzamento permanenti.
• Coniugazione di autorità

Classificazione di Carr e Kemmis (Punto 2)

Teoria tecnica

Si basa sul paradigma positivista; il principale formulatore del positivismo è stato Auguste Comte. Le ipotesi principali sono: oggettività, razionalità e funzionalità.

Teoria interpretativa

Si basa sul paradigma interpretativo. Le ipotesi principali sono: l'oggettività, la razionalità e la funzionalità. Questo paradigma è sviluppato congiuntamente da teorici e professionisti pratici.

La teoria critica

Si basa su un paradigma cognitivo ed è anche chiamata teoria dell'emancipazione politica. In base a tale teoria, l'obiettivo primario dell'educazione è la trasformazione per migliorare la pratica educativa.

Fattori che influenzano l'apprendimento degli studenti (Punto 3)

I fattori principali...

Valutazione delle Istituzioni Scolastiche: Aree Chiave

La valutazione dei centri scolastici si articola in diverse aree chiave:

• Edilizia: Condizioni strutturali e infrastrutturali degli edifici scolastici.
• Risorse umane e materiali: Disponibilità e adeguatezza delle risorse necessarie per il corretto funzionamento della scuola.
• Personale docente: Competenze, professionalità e aggiornamento del personale docente, inclusi gli specialisti.
• Support Staff: Efficienza e professionalità del personale di supporto, come psicologi, assistenti linguistici, orientatori.
• Personale non docente: Competenza e disponibilità del personale di sala, dei custodi e degli addetti alle pulizie.
• Studenti: Livello di apprendimento, partecipazione e benessere degli studenti.

L'espressione "la ricchezza delle differenti modalità linguistiche della Spagna" è una rottura radicale con il passato regime che voleva sostenere che la Spagna è una nazione monolingue. Ma la Spagna ha vissuto in una situazione di effettivo multilinguismo per diverse centinaia di anni, che si manifesta come un particolare stato di bilinguismo reale fra castigliano e ciascuna delle altre lingue della Spagna nelle parti del territorio in cui essi sono validi. Questo bilinguismo cominciò a prendere forma nel XV e XVI, sulla base della tolleranza linguistica praticata dai monarchi castigliano-leonese e la Casa d'Austria. Poi vennero i tentativi di attuare costretto l'uniformità linguistica attorno al castigliano, con l'arrivo di Filippo...