Teorie Educative, Modelli di Curricolo e Competenze Chiave nell'Apprendimento

Classificazione di Carr e Kemmis (Punto 2)

Teoria tecnica

Si basa sul paradigma positivista; il principale formulatore del positivismo è stato Auguste Comte. Le ipotesi principali sono: oggettività, razionalità e funzionalità.

Teoria interpretativa

Si basa sul paradigma interpretativo. Le ipotesi principali sono: l'oggettività, la razionalità e la funzionalità. Questo paradigma è sviluppato congiuntamente da teorici e professionisti pratici.

La teoria critica

Si basa su un paradigma cognitivo ed è anche chiamata teoria dell'emancipazione politica. In base a tale teoria, l'obiettivo primario dell'educazione è la trasformazione per migliorare la pratica educativa.

Fattori che influenzano l'apprendimento degli studenti (Punto 3)

I fattori principali sono:

• 1. L'abilità: si divide in due tipi:
  • a) Abilità di base: fornitura di contenuti per apprendere (content providing).
  • b) Abilità cognitive e metacognitive: per un apprendimento ulteriore.
• 2. La pratica:
  • a) Ripetere
  • b) Rivedere
  • c) Il tempo dedicato
• 3. La percezione del compito
• 4. Le aspettative: se positive, gli studenti non saranno penalizzati.
• 5. I processi di attribuzione: cause del successo e del fallimento dell'apprendimento.
• 6. L'attenzione (o cura): per migliorare le domande iniziali e finali, i riferimenti personali, indicare gli obiettivi, come la capacità di svolgere i compiti e lo studio per la padronanza (mastery).
• 7. L'interesse: è strettamente legato alla motivazione.

Tipologie e caratteristiche del curricolo (Punto 6)

Curricolo chiuso

I suoi elementi o contenuti sono determinati dalle autorità educative e non possono essere modificati dai docenti. Motivazioni:

• L'educazione è in primo luogo responsabilità della società.
• L'insegnante ha il dovere di attuare tali programmi di studio.
• La qualità del curricolo potrebbe essere compromessa da interessi corporativi.
• È necessario garantire che tutti abbiano pari opportunità.

Curricolo di base

Una serie di requisiti curricolari stabiliti dalle autorità educative che devono adattarsi alle caratteristiche del particolare ambiente in cui si svilupperanno. Ciò permette di evitare disuguaglianze di opportunità, garantendo un minimo comune per tutti gli studenti e una progressione costante.

Curricolo aperto

Non sono imposti requisiti rigidi agli insegnanti, i quali determinano dimensioni e componenti. Caratteristiche:

• Si adatta alla realtà educativa.
• Il professore assume il ruolo di ricercatore.
• Esplicita i valori impliciti negli obiettivi.
• Promuove l'autonomia e la maturità.
• La pratica è legata al processo scientifico e si basa su varie scienze.

Curricolo nascosto

Non è scritto e ha una forte relazione con la filosofia dei valori. È formato da tutte le conoscenze e i valori insegnati a scuola in modo non esplicito.

Livelli di progettazione curricolare (Punto 7)

Sezione relativa alla definizione e strutturazione dei diversi livelli di integrazione curricolare.

Le competenze chiave di base (Punto 9)

1. Competenza nella comunicazione linguistica: la lingua come strumento di comunicazione orale e scritta.
2. Competenza matematica: implica la conoscenza e l'uso dei numeri, delle operazioni di base, dei simboli e delle forme di espressione.
3. Competenza nella conoscenza e nell'interazione con il mondo fisico: sviluppo e applicazione del pensiero scientifico e tecnologico per interpretare le informazioni ricevute e prendere decisioni in modo indipendente.
4. Trattamento dell'informazione e competenza digitale: presuppone l'essere autonomi, efficienti e responsabili nella selezione delle informazioni.
5. Competenza sociale e civica: rende possibile la comprensione della realtà sociale vissuta dagli studenti, affrontando la convivenza e la risoluzione dei conflitti.
6. Competenza culturale e artistica: conoscenza delle risorse di base, delle principali tecniche e dei linguaggi delle diverse espressioni artistiche.
7. Competenza per imparare a imparare: comporta la consapevolezza, la gestione e il controllo delle proprie capacità e conoscenze per raggiungere un pensiero strategico e cooperativo.
8. Autonomia e iniziativa personale: essere in grado di immaginare, intraprendere, sviluppare e valutare azioni creative.