Appunti, riassunti, compiti, esami e problemi di Psicologia e sociologia

Il Rapporto Ombra, il popolare, e diversi modi alternativi di partecipazione, sono associati a un progetto più ampio. La comunicazione alternativa e la contro-informazione si basano su tre premesse fondamentali:

1. Primo Approccio: La Comunicazione Alternativa come Strumento di Trasformazione Sociale

1) Primo approccio
Margherita Graziano evidenzia come sia strumentale fare riferimento a una prassi di trasformazione della struttura sociale nel suo complesso.
Il fattore determinante della comunicazione alternativa è il progetto di radicale cambiamento sociale, inserito in un contesto unico e con la prospettiva di confrontarsi con il dominante.
Con il tema del potere, possiamo considerare le due dimensioni della comunicazione alternativa: materiale

Emisferi Cerebrali

• Emisfero sinistro: Riceve informazioni dal lato destro del corpo. Domina compiti verbali, come l'identificazione del linguaggio parlato e del linguaggio scritto.
• Emisfero destro: Riceve informazioni dal lato sinistro del corpo. È coinvolto in compiti visuo-spaziali, immaginario non verbale (immagini visive, musica e rumori ambientali), riconoscimento del volto, percezione ed espressione delle emozioni.

Lobi Cerebrali

• Lobo occipitale: Riceve ed elabora le informazioni visive. Elabora forme, colori e movimento dell'ambiente.
• Lobo temporale: Coinvolto in compiti visivi come il riconoscimento del viso e l'olfatto; riceve ed elabora le informazioni uditive, aiuta a mantenere l'equilibrio corporeo e regola emozioni e motivazioni come

Cambiamento Organizzativo

Che cosa cambia?

• È il passaggio da una situazione personale, di gruppo sociale o di altro tipo.
• Costituisce un cambiamento di valori, atteggiamenti e comportamenti.
• Il cambiamento è attuato da persone (individui, gruppi, organizzazioni, ecc.) in un tempo e in uno spazio dati.
• Ogni cambiamento implica disimparare e apprendere (abbandonare conoscenze non strutturate, comportamenti, vecchi schemi e modelli, e acquisire, esercitare e interiorizzare nuove conoscenze, comportamenti, schemi e modelli).

Tipi di Cambiamento

• Cambiamenti reattivi: si verificano in un'organizzazione in risposta a un dato ambiente interno o esterno.
• Cambiamenti anticipatori: anticipano situazioni contestuali dell'ambiente esterno o interno all'organizzazione.

Autonomia ed Eteronomia Morale: Concetti a Confronto

Autore di riferimento: Piaget.

Morale Eteronoma (2-7 anni)

Morale esterna. Dipende dalle valutazioni degli adulti ("è sbagliato mentire perché me l'ha detto papà"). Il bambino non è in grado di mettersi al posto degli altri e di valutare l'intenzionalità del comportamento. Considera giusta l'applicazione della pena per la trasgressione delle regole degli adulti. Obbedisce alle regole degli adulti ed è incapace di auto-giudizio.

Morale Autonoma (7-8 anni)

Interiorizzazione di norme per adulti. Il bambino è in grado di mettersi al posto di un altro, inizia a comprendere le sue intenzioni e stabilisce nuove relazioni con gli altri. Le azioni sono buone o cattive in base al rispetto o alla...

1. L'istruzione professionale può avvicinarsi alla realtà della formazione da prospettive diverse e con diversi modelli di ricerca, di raccolta di informazioni attraverso una varietà di tecniche. La diversità metodologica è positiva perché non tutti sono uguali al momento dell'apprendimento, e non tutte le culture o le città sono governate dalle stesse regole. Questo aiuta a rendere l'istruzione più diffusa, secondo i diversi aspetti della realtà sugli studenti.

2. Ci sono 4 attività di informazione organizzata, e tra queste 2 sono di scoperta guidata.

3. La competenza cognitiva dipende dallo stadio di sviluppo dell'apprendista. Sarebbe il livello di sviluppo evolutivo, la loro capacità di ragionamento. La competenza curriculare sarebbe

Fattori Psicomotori e Unità Funzionali: Organizzazione dell'Attività Mentale

Tutta l'attività mentale richiede una condizione minima di attenzione e vigilanza, inclusa l'attenzione selettiva e il tono corticale. Le strutture cerebrali mantengono un rapporto a due vie con la corteccia e il sistema limbico, essenziale per la regolazione dei fattori emotivi e psicomotori.

Organizzazione Gerarchica delle Funzioni

Le funzioni sono organizzate gerarchicamente e si riferiscono alle tre unità funzionali di base del cervello. I fattori sono intesi come funzioni capaci di tradurre attività complesse adattabili a specifici contributi in tutti i livelli funzionali, con attività mentale espressa nel piano psicomotorio.

Le unità funzionali sono distribuite...

Tipologie di Controllo e Aspetti Fondamentali della Gestione della Classe

La gestione della classe è la disciplina e la performance dell'insegnante necessarie per guidare la classe ai livelli desiderati di disciplina, sempre legati al comportamento degli studenti.

A) Tipologia di Classe

L'aspirazione di ogni insegnante di Educazione Fisica in questo senso è che la classe "lavori" senza spendere troppo tempo per mantenere il controllo, potendo così dedicare interventi educativi in profondità. Abbiamo riscontrato le seguenti tipologie:

• Classi caotiche: I comportamenti e i messaggi sono percepiti come molto bassi e rigidi; il tempo utilizzato per mantenere il controllo è eccessivo e il tempo speso per l'istruzione è ridotto.
• Classi rumorose:

L'Acquisizione e le Teorie dell'Apprendimento

L'acquisizione è un processo mediante il quale una risposta entra a far parte del repertorio di risposte nel corpo. È il risultato di una partnership che esiste tra lo stimolo incondizionato e lo stimolo neutro, provocando una risposta condizionata. Può verificarsi anche nel rapporto di uno stimolo condizionato in precedenza e l'associazione di un nuovo stimolo incondizionato.

Imparare: un cambiamento duraturo nei meccanismi di comportamento che prevede incentivi e/o risposte specifiche e che è il risultato di precedenti esperienze di stimoli simili e risposte.

Le Correnti Principali nell'Apprendimento

A) Il Comportamentismo Classico

È costituito dal condizionamento classico e operante. Ha un riduzionismo...

Obiettivi Geografici della Formazione di Base

Le competenze geografiche fondamentali in questa fase di sviluppo includono:

1. Il riconoscimento e la differenziazione della famiglia e dei ruoli sociali.
2. Il riconoscimento e la differenziazione dello spazio vissuto su cui il bambino agisce: casa, scuola, classe. Comprendere lo spazio che riflette le successive attività umane.
3. Il riconoscimento delle relazioni spaziali fondamentali: posizione, orientamento, distanza.
4. Il riconoscimento e la differenziazione degli elementi dell'ambiente: pioggia, caldo, giorno, notte.
5. Il riconoscimento delle proprie posizioni nello spazio quotidiano. Valutare le espressioni rispetto a quanto è stato osservato.

La Simbolizzazione dello Spazio (Secondo Maria Piñeiro)

Nell'...

Sviluppo Umano: Una Visione Globale

Lo sviluppo umano è inteso come l'acquisizione da parte di individui, comunità e istituzioni della capacità di partecipare efficacemente alla costruzione di una civiltà globale che sia prospera sia materialmente che spiritualmente.

Lo sviluppo umano è la libertà e la formazione delle capacità umane, che consiste nell'estendere la gamma di cose che le persone possono fare e cosa possono essere.

Per la scienza economica, la crescita economica è una condizione che porta allo sviluppo.

Per la scienza della psicologia, lo sviluppo umano avviene attraverso una serie di integrazioni, processi di coordinamento o di sintesi in cui la mente comincia a controllare il corpo.

Per la religione, ciò che si sviluppa...