Appunti, riassunti, compiti, esami ed esercizi di Psicologia e sociologia di Università

Autonomia ed Eteronomia Morale: Concetti a Confronto

Autore di riferimento: Piaget.

Morale Eteronoma (2-7 anni)

Morale esterna. Dipende dalle valutazioni degli adulti ("è sbagliato mentire perché me l'ha detto papà"). Il bambino non è in grado di mettersi al posto degli altri e di valutare l'intenzionalità del comportamento. Considera giusta l'applicazione della pena per la trasgressione delle regole degli adulti. Obbedisce alle regole degli adulti ed è incapace di auto-giudizio.

Morale Autonoma (7-8 anni)

Interiorizzazione di norme per adulti. Il bambino è in grado di mettersi al posto di un altro, inizia a comprendere le sue intenzioni e stabilisce nuove relazioni con gli altri. Le azioni sono buone o cattive in base al rispetto o alla...

1. L'istruzione professionale può avvicinarsi alla realtà della formazione da prospettive diverse e con diversi modelli di ricerca, di raccolta di informazioni attraverso una varietà di tecniche. La diversità metodologica è positiva perché non tutti sono uguali al momento dell'apprendimento, e non tutte le culture o le città sono governate dalle stesse regole. Questo aiuta a rendere l'istruzione più diffusa, secondo i diversi aspetti della realtà sugli studenti.

2. Ci sono 4 attività di informazione organizzata, e tra queste 2 sono di scoperta guidata.

3. La competenza cognitiva dipende dallo stadio di sviluppo dell'apprendista. Sarebbe il livello di sviluppo evolutivo, la loro capacità di ragionamento. La competenza curriculare sarebbe

L'Acquisizione e le Teorie dell'Apprendimento

L'acquisizione è un processo mediante il quale una risposta entra a far parte del repertorio di risposte nel corpo. È il risultato di una partnership che esiste tra lo stimolo incondizionato e lo stimolo neutro, provocando una risposta condizionata. Può verificarsi anche nel rapporto di uno stimolo condizionato in precedenza e l'associazione di un nuovo stimolo incondizionato.

Imparare: un cambiamento duraturo nei meccanismi di comportamento che prevede incentivi e/o risposte specifiche e che è il risultato di precedenti esperienze di stimoli simili e risposte.

Le Correnti Principali nell'Apprendimento

A) Il Comportamentismo Classico

È costituito dal condizionamento classico e operante. Ha un riduzionismo...

Obiettivi Geografici della Formazione di Base

Le competenze geografiche fondamentali in questa fase di sviluppo includono:

1. Il riconoscimento e la differenziazione della famiglia e dei ruoli sociali.
2. Il riconoscimento e la differenziazione dello spazio vissuto su cui il bambino agisce: casa, scuola, classe. Comprendere lo spazio che riflette le successive attività umane.
3. Il riconoscimento delle relazioni spaziali fondamentali: posizione, orientamento, distanza.
4. Il riconoscimento e la differenziazione degli elementi dell'ambiente: pioggia, caldo, giorno, notte.
5. Il riconoscimento delle proprie posizioni nello spazio quotidiano. Valutare le espressioni rispetto a quanto è stato osservato.

La Simbolizzazione dello Spazio (Secondo Maria Piñeiro)

Nell'...

Sviluppo Umano: Una Visione Globale

Lo sviluppo umano è inteso come l'acquisizione da parte di individui, comunità e istituzioni della capacità di partecipare efficacemente alla costruzione di una civiltà globale che sia prospera sia materialmente che spiritualmente.

Lo sviluppo umano è la libertà e la formazione delle capacità umane, che consiste nell'estendere la gamma di cose che le persone possono fare e cosa possono essere.

Per la scienza economica, la crescita economica è una condizione che porta allo sviluppo.

Per la scienza della psicologia, lo sviluppo umano avviene attraverso una serie di integrazioni, processi di coordinamento o di sintesi in cui la mente comincia a controllare il corpo.

Per la religione, ciò che si sviluppa...

Fattori e Contesti che Influenzano lo Sviluppo

Fattori Determinanti

I seguenti fattori influenzano lo sviluppo:

• Ereditarietà: Le influenze innate sullo sviluppo, trasmesse dai geni ereditati dai genitori.
• Ambiente: Tutte le influenze esterne all'individuo che non sono informazioni genetiche relative allo sviluppo.
• Maturazione: La sequenza naturale di modelli fisici e comportamentali, spesso associata all'età, che comprende la velocità di padroneggiare nuove abilità.

Influenze Normative e Non Normative

Le influenze sullo sviluppo possono essere classificate come normative o non normative.

• Influenza Normativa: Un evento che si verifica in modo simile per la maggior parte delle persone in un gruppo (ad esempio, l'inizio della scuola o la pubertà)

Contenuto culturale

Nessuna istituzione, evento sociale o di relazione umana può essere compresa correttamente a meno che non prendiamo in considerazione le idee, le aspettative, le convinzioni, i valori e le conoscenze coinvolte. Ovunque le persone agiscono sulla base della loro scienza e coscienza e, se qualcosa è culturalmente definito o si crede essere reale, è reale nelle sue conseguenze. Le nostre azioni e le nostre convinzioni non sono così nettamente separate; la nostra vita sociale è costituita in modo coerente ed ordinato e, in qualche misura, è comprensibile e prevedibile, sia per coloro che la vivono sia per quelli che la guardano. Così, nella nostra azione sociale, ciò che è pensato per essere trattato come reale è reale,...

Teoria dello Sviluppo Socio-Culturale e di Apprendimento

La natura umana è il risultato dell'internalizzazione di esperienze culturali socialmente guidate, tramandate di generazione in generazione (Vygotskij).

L'istruzione è il processo di umanizzazione e la scuola è il laboratorio principale in cui studiare la dimensione culturale dello sviluppo umano.

Lo scopo pratico della psicologia è il miglioramento della società attraverso il miglioramento dell'istruzione. La dimensione sociale assume un carattere fondamentale nella spiegazione della natura umana. Non solo la natura influenza il comportamento umano, ma le persone modificano e creano le proprie condizioni di sviluppo.

Le Origini Sociali del Funzionamento Mentale nel Soggetto

Legge genetica

Concezione cognitiva genetica dell'apprendimento (Piaget)

Epistemologia genetica: la disciplina che studia i meccanismi e i processi attraverso i quali si passa da stati di minore conoscenza a stati più avanzati della conoscenza (Piaget, 1979).

Apprendimento e sviluppo cognitivo

Il livello di competenza intellettuale di una persona in un particolare momento del suo sviluppo dipende dalla natura dei propri sistemi, dal numero di essi e dal modo in cui si integrano e si coordinano tra loro (Coll, 1985).

Piaget vede lo sviluppo cognitivo come una successione di fasi e sottostadi caratterizzati dal modo particolare in cui i modelli sono disposti e combinati insieme per formare strutture.

Le tre condizioni degli stadi

Gli stadi devono soddisfare tre...

Programmi per Migliorare l'Intelligenza: Approcci e Metodologie

L'intelligenza è un costrutto complesso nella psicologia attuale, costituito da un insieme di processi mentali e comportamentali che influenzano le prestazioni.

Origini dei Programmi per Potenziare l'Intelligenza

Gli sforzi per sviluppare programmi volti al miglioramento delle capacità cognitive affondano le radici in diversi ambiti di studio:

• Studi Sociologici
• Scienze della Formazione
• Studi Scientifici

I programmi che mirano a insegnare alle persone a pensare partono dal presupposto che le differenze intellettuali potenziali tra gli individui siano dovute principalmente a fattori di abilità e siano quindi soggette a modifica attraverso l'addestramento (training).

Principali Programmi