Approcci Centrati sullo Studente e Motivazione nell'Apprendimento Linguistico

Approccio Centrato sullo Studente

Obiettivi e Contenuti

Per quanto riguarda il raggiungimento degli obiettivi, è possibile negoziare con gli studenti i nuclei o centri di interesse. Per quanto riguarda gli aspetti socio-culturali, si può passare da temi proposti per sviluppare la conoscenza concettuale all'analisi critica degli atteggiamenti suggeriti dalla normativa. Secondo questo approccio, l'organizzazione dei contenuti verterà su attività o compiti. In questo senso, gli studenti possono esprimere la loro preferenza per i tipi di attività, competenze, ecc., da sviluppare.

Linee Guida Metodologiche

Per quanto riguarda la metodologia, la caratteristica principale dell'approccio incentrato sugli studenti consiste nel cambiamento di prospettiva rispetto ai ruoli tradizionali assegnati a docenti e studenti.

Si possono distinguere quattro diversi tipi di studenti secondo le loro metodologie preferite:

• Studenti orientati ai materiali
• Studenti analitici
• Studenti comunicativi
• Studenti orientati all'autorità

Per quanto riguarda gli stili di apprendimento, è anche possibile distinguere tra studenti visivi, uditivi e cinestesici. Questo è valido anche per quanto riguarda l'organizzazione di spazio, tempo, materiali e gruppi...

Valutazione

Nei programmi tradizionali, questa fase veniva effettuata alla fine e sempre con un'intenzione sommativa. La valutazione non è più sommativa ma formativa. È intesa come un processo e offre informazioni utili per la pratica quotidiana. Nel modello centrato sullo studente, lo studente non è solo oggetto di valutazione, ma diventa anche valutatore.

Per quanto riguarda le modalità di promozione della partecipazione degli studenti nella valutazione, possiamo citare tre metodi:

• Autovalutazione
• Valutazione tra pari (Coevaluation)
• Eterovalutazione

Tra gli strumenti più adeguati per effettuare tale valutazione possiamo citare: questionari, il diario di classe e la discussione in piccoli gruppi.

Motivazione e Atteggiamento nell'Apprendimento Linguistico: Applicazioni Didattiche

La motivazione è uno degli elementi più importanti per l'apprendimento. Direttamente collegato ad essa è l'atteggiamento. Inizieremo con lo studio effettuato da Gardner, dove potremo verificare come la motivazione possa aiutare a superare altre difficoltà di apprendimento esistenti.

Il Modello Socio-Educativo di Gardner

Il Modello Socio-Educativo di Gardner (1979) presenta quattro fattori responsabili delle differenze individuali nel processo di apprendimento di una lingua straniera (fattori di diversità):

• Intelligenza
• Attitudine per la lingua
• Motivazione
• Ansia

La presenza dell'intelligenza come uno dei fattori di diversità rivela l'importanza che Gardner attribuisce alla capacità di risolvere diversi tipi di problemi. Così, l'inclusione di un fattore specifico per l'apprendimento linguistico, l'attitudine per le lingue, indica la credenza in elementi strutturali la cui presenza faciliterebbe il compito dell'apprendimento delle lingue. Successivamente, studi sull'apprendimento linguistico rivelano che le differenze tra studenti efficienti e studenti con basso rendimento sono funzionali e rispondono alla quantità e qualità delle strategie di apprendimento utilizzate. La motivazione è considerata il fattore più determinante per raggiungere un alto livello di competenza in una lingua.

Analizzando più a fondo questo aspetto, possiamo dire che è fondamentalmente costituita da tre elementi:

• Atteggiamento verso l'apprendimento: influenzato dal contesto sociale, determina tipi, livelli e stili di motivazione.
• Il desiderio di imparare un'altra lingua.
• Lo sforzo in tal senso.

Teorie Psicologiche sulla Motivazione

Da un punto di vista psicologico, esistono due teorie generali sulla motivazione: la teoria del bisogno di successo (o della motivazione al successo) e la teoria dell'attribuzione. La prima sostiene che i diversi gradi del bisogno di successo dipendano fondamentalmente dalle precedenti esperienze di apprendimento. D'altra parte, la teoria dell'attribuzione si basa sul modo in cui le persone attribuiscono le cause del successo o dell'insuccesso e suggerisce che le persone varino nel modo di farlo.

Ansia e Filtri Affettivi

Per quanto riguarda l'ansia, dobbiamo dire che la sua importanza deriva dall'influenza che essa esercita sui fattori guida o inibitori di qualsiasi attività. Esiste un livello ottimale di ansia nell'apprendimento, detta ansia facilitante. Secondo Krashen, esistono alcuni fattori affettivi che influenzano il livello di motivazione e creano ciò che egli stesso chiama filtri affettivi. Questi fanno parte di un sistema interno che interpreta i messaggi e può anche arrivare a bloccare l'apprendimento.