Classificazione e Sviluppo dei Compiti Motori: Dalla Percezione all'Azione

Classificazione e tipologie di compiti motori

In base al grado di coinvolgimento fisico (Cratty, 1982)

• Fini: coinvolgono piccoli gruppi muscolari, richiedono precisione e destrezza manuale.
• Grossolani: coinvolgono grandi gruppi muscolari e non richiedono grande precisione.

In base al grado di controllo ambientale prioritario (Poulton, 1956)

• Abilità chiuse (Closed skills): la priorità è il controllo del feedback interno; il contesto è noto, stabile e prevedibile.
• Abilità aperte (Open skills): la priorità è il controllo del feedback esterno; il contesto è sconosciuto e/o mutevole.

In base al grado di impegno cognitivo (Knapp, 1963)

• Abituali: la sequenza di movimenti è nota e tende ad essere automatizzata.
• Percettive: la sequenza di movimenti è sconosciuta e richiede un notevole impegno cognitivo.

In base al grado di controllo dell'azione (Singer, 1980)

• Regolazione esterna: capacità di adattarsi alle condizioni ambientali, basata sul feedback esterno.
• Regolazione interna o autoregolazione: l'ordine e la sequenza dei movimenti sono importanti, basata sul feedback interno.
• Regolazione congiunta o combinata: l'importanza dei meccanismi di controllo è sia interna che esterna.

Secondo il grado di permanenza del movimento (Singer, 1986)

• Discreti: movimenti discontinui di breve durata; una volta iniziata l'azione, sono difficili o impossibili da modificare.
• Continui: attività che si protraggono per un certo periodo, consentendo modifiche durante l'esecuzione.
• Seriali: si ripetono ciclicamente.

In base alla struttura interna del compito motorio (Famose, 1983)

• Definita: tutti gli elementi sono ben conosciuti (obiettivi, materiali, criteri di successo, ecc.).
• Semidefinita: alcuni elementi non sono definiti con assoluta chiarezza.
• Non definita: il soggetto è invitato a partecipare alla definizione del compito.

Analisi dei compiti motori didattici

La Percezione

Elementi per valutare il grado di complessità dei compiti rispetto alla percezione.

• Condizioni ambientali (Knapp, 1965)
  • Il grado di controllo ambientale o il tipo di priorità (Poulton, 1957)
  • Il grado di controllo dell'azione (Singer, 1980)
  • Lo stato iniziale del soggetto e dell'oggetto (Fitts, 1975)

• Lo scopo del compito legato alla mobilitazione di oggetti (Robb, 1975)

• Il tipo e il livello di stimoli: il grado di complessità nella percezione degli stimoli dipende da:

• Numero di stimoli a cui prestare attenzione
• Numero di stimoli presentati
• Velocità dello stimolo
• Durata dello stimolo
• Intensità dello stimolo
• Conflitto tra stimoli

Dal punto di vista del meccanismo di percezione, i compiti possono essere semplici o complessi:

• Semplici (percettivamente semplici): hanno più elementi di regolazione interna.
• Complessi (percettivamente complessi): hanno più elementi di regolazione esterna.

La Decisione

Elementi per analizzare la minore o maggiore complessità dei compiti rispetto alla decisione.

• Il numero di decisioni necessarie:
  • Poche decisioni
  • Molte decisioni
• Il numero di alternative per ogni compito:
  • Scopo unico
  • Pluralità di scopi
• Il numero di risposte motorie per ogni alternativa:
  • Singola risposta motoria
  • Molteplici risposte motorie
• La velocità richiesta per prendere la decisione:
  • Molto tempo per decidere
  • Poco tempo per decidere

È necessario distinguere il momento della percezione, della decisione e dell'esecuzione.

• Il livello di incertezza

Caratteristiche ed evoluzione delle capacità motorie

(Concetti parzialmente visti nel punto 1)

Si progredisce da un'attività riflessa, che si svolge involontariamente, a schemi motori sempre più complessi coordinati dai centri nervosi superiori.

Stadi di sviluppo e apprendimento motorio:

• Movimenti riflessi (0-1 anno).
• Movimenti rudimentali (fino a 2 anni): prensione (1-5 mesi), stare seduti (6-9 mesi), gattonare (7-12 mesi), stare in piedi (9 mesi), camminare o marciare (9-15 mesi).
• Abilità motorie di base e percettivo-motorie (dai 2/3 anni in poi).
• Abilità motorie fondamentali (2/4 - 6/8 anni).
• Abilità motorie generali (6/8 - 10/12 anni).
• Abilità motorie specifiche (10/12 - 12/14 anni).
• Abilità motorie specialistiche (dai 14 anni in poi).

Le abilità motorie fondamentali includono movimenti come camminare, correre, saltare, girare, lanciare, afferrare, colpire e calciare. Essi sono il fondamento delle abilità sportive e si basano a loro volta sulle capacità fisiche, percettivo-motorie e coordinative.

Classificazione delle abilità motorie

Possono essere classificate come:

• Abilità di locomozione: marciare, correre e saltare. Collegate alla coordinazione dinamica generale.
• Abilità di proiezione, manipolazione e ricezione di oggetti: lanciare, afferrare, colpire. Collegate alla coordinazione oculo-manuale e segmentale.
• Abilità di controllo del corpo: equilibrio. Relative all'equilibrio statico e dinamico.

La Marcia

È la forma naturale di locomozione verticale. C'è sempre un piede a contatto con il suolo. La marcia ha un periodo di appoggio singolo e uno doppio. Aumentando la velocità, la marcia diventa corsa, interrompendo il contatto continuo con il suolo con una fase di volo. I primi tentativi di camminare senza aiuto sono avventure precarie in cui si perde l'equilibrio; i passi sono brevi, le punte dei piedi divaricate, manca la coordinazione tra braccia e gambe e i movimenti sono a scatti. Gradualmente, queste caratteristiche progrediscono. L'età media in cui si raggiungono i seguenti traguardi è:

• 9-15 mesi: inizia a camminare.
• 18-20 mesi: circa 170 passi al minuto (un adulto ne fa 140-145).
• 2,5 anni: inizia a camminare lateralmente. È possibile riconoscere il ciclo della marcia.
• 3 anni: vera automazione del movimento. Passi di lunghezza, altezza e ritmo costanti. Non ha bisogno di guardare i piedi per camminare. Cammina all'indietro.
• 4 anni: movimento più armonioso. Oscillazione delle braccia. Passi equilibrati, senza strisciare i piedi.
• 6 anni: marcia matura. Busto eretto, senza tensioni. Movimenti armonici delle braccia. Movimenti ritmici del passo. Trasferimento del peso: tacco-punta. Piedi orientati nella direzione del movimento.

Varianti della marcia:

• 3 anni: Sale le scale, inizialmente appoggiando entrambi i piedi sullo stesso gradino prima di passare al successivo.
• 3-4 anni: inizia a scendere le scale.