Confronto tra Teorie dell'Apprendimento: Comportamentismo, Cognitivismo e Socio-Culturalismo

Teorie Comportamentali (Skinner)

• Formazione: Smaltire gradualmente gli stimoli.
• Apprendimento: Risultato del rapporto stimolo-risposta e applicazione di diversi rinforzi.
• Obiettivi: Devono essere dettagliati ed esplicitare il comportamento osservabile atteso di apprendimento.
• Strategie: Il materiale è organizzato in piccoli passi, con rinforzi per coinvolgere attivamente lo studente e con successo.
• Ruolo dell'insegnante: È interessato al cambiamento del significato dell'oggetto.
• Valutazione: Utilizzare criteri di valutazione coerenti con gli obiettivi e i risultati.

Teoria Cognitiva (Ausubel)

• Formazione: Aiutare gli studenti a raggiungere la loro piena capacità.
• Apprendimento: Cogliere la struttura; affrontare nuove situazioni prima del trasferimento di apprendimento.
• Obiettivi: Fattore di motivazione e orientamento per lo studente. Coinvolge docente e studenti nella loro formulazione.
• Strategie: Utilizzo di metodi induttivi e deduttivi basati sui bisogni.
• Ruolo dell'insegnante: I contenuti sono organizzati per raccogliere le fasi di crescita di tre tipi di presentazioni: attiva, iconica e simbolica.
• Valutazione: L'apprendimento dovrebbe immediatamente prendere in considerazione sia aspetti quantitativi che qualitativi.

Teoria Cognitiva (Bruner)

• Istruzione: Processo di interazione che crea le condizioni per la realizzazione di un apprendimento significativo.
• Apprendimento: Acquisire e mantenere nuove conoscenze in modo significativo.
• Obiettivi: I comportamenti da raggiungere devono essere organizzati secondo il metodo deduttivo.
• Strategie: Il ruolo del docente è un facilitatore di apprendimento. Struttura e organizza i contenuti.
• Ruolo dell'insegnante: L'informazione è coerente e ha già imparato la sequenza al fine di conseguire l'apprendimento con il tempo e lo sforzo minimo.
• Valutazione: Le fasi del processo di insegnamento-apprendimento, tenendo conto delle conoscenze e del carattere della personalità.

Teoria Socio-Culturale (Vygotskij)

• Lezione: Essere attivi, immersi a metà, essere in grado di utilizzare in modo critico e creativo la conoscenza e le abilità.
• Apprendimento: Nella zona di sviluppo prossimale.
• Obiettivi: Integrare i processi psicologici.
• Strategie: Condizionamento sociale. Coscienza, autoregolamentazione comportamentale. Valutazione dinamica, zona di sviluppo prossimale.
• Ruolo dell'insegnante: Ricercare strategie affinché il bambino raggiunga la zona di sviluppo potenziale.
• Valutazione: Lo sviluppo dei processi attraverso i contenuti, se possibile, per valutare la portata e le potenzialità di apprendimento.

Teoria dell'Apprendimento Significativo (Ausubel)

• Educazione: È necessario correlare il nuovo materiale con la propria struttura cognitiva.
• Apprendimento: Sorge quando lo studente si riferisce ai concetti da imparare e dà un senso partendo dalla struttura concettuale che già possiede.
• Obiettivi: Promuovere la memorizzazione comprensiva. Tenere conto di competenze, conoscenze, atteggiamenti, valori.
• Strategie: Rapporto tra la struttura precedente e le nuove informazioni.
• Ruolo dell'insegnante: Prende atto degli obiettivi della classe. Fornisce obiettivi. Apprendimento cooperativo. Proclama e insegna le competenze sociali. Fornisce assistenza.
• Valutazione: Fare un esame di controllo degli studenti. Fornisce domande sul contenuto. Offre revisioni di attività.