Disturbi del Linguaggio: Pragmatica, Morfosintassi e Sviluppo Lessicale

Il Ruolo del Linguaggio: Contesto Pragmatico, Linguistico, Paralinguistico ed Extralinguistico

Linguistica: Relativa: il discorso si riferisce a una serie di frasi parlate in una conversazione o visualizzate in un discorso narrativo. Può essere suddiviso in macro livello microstrutturale LIVELLO.

L'Organizzazione Sociale del Discorso

• Turno: (macrostruttura dei colloqui) Home Risposta
• Attuale Management: (contesto linguistico) Home, manutenzione, modifica, Close
• Correzioni: (capacità metapragmatico) Riconoscimento delle pause, la riparazione delle rotture

Gli aspetti paralinguistici: Prosody Prossemica mimica facciale espressioni

Extralinguistico: SITUAZIONE. Nella conversazione che si verifica PARTECIPANTI: Si riferisce a coloro che sono coinvolti nell'atto di conversazione A) al trattamento di informazioni preliminari sul tema della conversazione B) il ruolo di ciascun partecipante

Alterazioni della pragmatica: diminuire la qualità / quantità nella gamma di intenzioni comunicative utilizzando forme non convenzionali, ma poco Mancanza di informazioni Creep prospettiva prendendo altre difficoltà per l'introduzione / modifica / fine della difficoltà argomento nel fare turni (poco reattivo / over-iniziatore) La mancata riparazione / riconoscimento delle pause Prosody alterato / alterato pattern prossemica difficoltà di svolta gesti e le espressioni facciali (eccessivo o insufficiente o inadeguato) Povera / contatto con gli occhi assenti

Alterazioni Pragmatiche nel TEL

1. Viene assegnato nei primi studi che le alterazioni a questo livello sono spiegate come conseguenza di disturbi del linguaggio formale
2. Successivamente dimostrano alcuni problemi pragmatici che sembrano aumentare con l'aumentare la comprensione dei problemi e le esigenze di elaborazione linguistica
3. Sembrerebbe inoltre alcune difficoltà dei bambini con messaggi emotivi per catturare Tel incoerente
4. Non hanno alcuna evidenza clinicamente significativa di problemi nell'interazione sociale
5. Nella conversazione, si conclude che è più colpito in bambini con SLI con basse rese, a livello di comprensione dei bambini così mescolato con SLI differiscono dai bambini con espressivo TEL: partner adulto Interrupt almeno uso meno Essi utilizzano più connessioni giunzioni connettivo ad un piccolo pronomi lessicali e le congiunzioni di ......

Sviluppo Morfosintattico

Morfologia livello morfosintattici e la sintassi sono due dimensioni che rappresentano le norme che disciplinano la lingua e, insieme con fonologia sono forma di linguaggio

Modelli morfosintattici sviluppo evolutivo precedente alla prima LINGUA GRAMMATICALI ESPANSIONE sintattica sviluppo ULTIME ACQUISIZIONI

Fasi dello Sviluppo Linguistico

Fase di Pre-linguaggio

• 0-6 MESI vocalizzazioni non linguistici biologicamente condizionata. scarsa influenza della lingua sugli aspetti produttivi
• 6-9 mesi: le vocalizzazioni cominciano ad avere un significato comunicativo dato da intonazione, prosodia, ritmo, ecc ...
• 9-10 mesi: Preconversación: il bambino vocalizza più durante gli intervalli lasciati dai adulto.
• 1-12 mesi: comprende alcune parole familiari. La sua voce sono più precisi e controllati in tono e intensità. Mette insieme i suoni e le sillabe ripetute a volontà.

Precursori di Lingua: usare il linguaggio, contenuto, forma, pragmatica

• Precursori di utilizzare il contatto oculare Prammatica 1 .- 2 .- 3 .- sorriso sociale reciproco sguardo modelli di interazioni comunicative 4 .- 5 .- protoconversaciones
• Precursori di Indice 1 .- attenzione ai diversi oggetti visivi e uditivi permanenza dell'oggetto 2.-3 .- La percezione e l'attenzione al proprio corpo 4 .- rapporto tra oggetti inizio del simbolismo 5 .-
• Modulo di attenzione 1 .- precursori del linguaggio orale e suoni di ambiente 2 .- Posizione di stimoli sonori 3 .- identificare diversi suoni che imitano i suoni di reazione 4 .- 5 .- a modelli di intonazione e di lingua per adulti (prosodia .) Vocalizzazioni involontarie 6 .- 7 .- 8 .- vocalizzazioni volutamente lunga e variegata vocalizzazioni. 9 .- Gergo e l'imitazione di sillabe e parole

PRIMO sviluppo sintattico

• 12-18 mesi. Le prime parole emerge. Con le caratteristiche di estensione semantica
• 18-24 mesi: dichiarazioni appaiono i primi due elementi sono inflessioni, l'uso di frasi negative attraverso NO.
• 24-30 mesi. Telegrafico discorso periodo. Visualizzate le parole chiave - la funzione. Vi è con l'espressione di sostantivi e verbi. Ad esempio, mangiare il pane del seno

GRAMMATICALI ESPANSIONE

• 30-36 mesi: la struttura della frase è più complessa, raggiungendo una struttura combinata a 4 elementi. Frasi appaiono prima coordinata Papa vale a dire mamma e non è non apparire i primi articoli, avverbi, l'uso di genere e numero
• 36-42 mesi. I bambini imparano la struttura delle frasi complesse su una clausola per il frequente uso della congiunzione "e". Subordinati appaiono con "ma, e perché" e con "che cosa". Marcatori InterrogativosUso ausiliari sembrano essere " e di aver "perifrasi futuri utilizzando Ex. Io .... A questa età i bambini hanno imparato le risorse essenziali del loro linguaggio. Still commettere errori in materia di adulti.
• 42-54 mesi: le varie strutture grammaticali sono completate dal sistema pronominale Si rileva una fase di errori sintattici e morfologici.. le strutture passive appaiono dopo allora, troppo ... corretto uso dei tempi del principale, presente, passato, i modi diversi di futuro.Aparecen pretesa parola, la negazione, interrogaciónAumenta il dominio delle preposizioni
• 54 mesi: imparare le strutture delle frasi più complesse. (Passivo, condizionale, tempo circostanziali) all'uso di edifici passivi e verbales.Hacia collegamenti 6 anni di uso del linguaggio (barzellette, indovinelli)

Alcune acquisizioni dopo sei anni (Crystal): Aumento della produzione di pronomi possessivi abuso di avverbi e preposizioni di tempo, spazio ed uso corretto dei tempi verbali cambiamento in linea nel consueto ordine degli elementi delle frasi per dare enfasi.

Caratteristiche di Spicco dell'Acquisizione

• ARTICOLI: esordio precoce sono utilizzate all'inizio di forme indeterminate. Dopo 3 anni, se usato correttamente, rispettando i contrassegni di genere e numero.
• Pronomi: a dominare questa categoria (Muñoz 1986) osserva che si tratta di un processo lungo ed è determinata dal morfologico, sintattico, semantico e pragmatico - che prima compaiono i pronomi me e te e sono circa 3 anni di terza persona. Durante questo processo, la ridondanza è presente (la mia auto)
• PREPOSIZIONI: (GAYA 1972) all'età di 4 anni sono consolidati preposizioni: a, con, in, per, le sanzioni Pora sono utilizzati: tra, anche senza lo studio non sembrano, da, per.
• Congiunzione: Gaya 1972 congiunzioni sono poco utilizzati dai bambini, coordinate sono: e che, ma. E tra la subordinazione: che, per paura, perché, bene, e sì.
• Verbi: Clemente 1985 Acquisizione di forme verbali A) le forme verbali prima volta sono i vincoli e questo indicativo.Posteriormente, tempi del passato (da 4 a 5 anni) e l'ultimo per il futuro. (In parafrasi) non prima di 7 anni. Errori comuni regolarizzazione di forme irregolari.
• Genere e numero di marcatori. Vila 1990. Secondo lui l'aspetto di marcatori precoci è da due anni. Ma con gli errori. Gli errori più frequenti sono sostantivi non quantificabili (sabbia, acqua). O errori concordancia.Los errori sono più frequenti tra i sessi-matched.

Meccanismi per l'Acquisizione di Morfosintassi nei Bambini

Gli errori morfologici e sintattici rappresentano il nucleo del TEL. E' quindi necessario considerare entrambi gli aspetti come acquistati nel bambino.

1. Teorie esplicative nelle teorie-out: quelli che evidenziano la natura modulare di acquisizione del linguaggio dei meccanismi sono a posto. Quindi, l'acquisizione sarebbe una scoperta più di una costruzione o di appropriazione di strumenti simbolici.
2. Le teorie di fuori - dentro, fanno parte coloro che sostengono un ruolo attivo nel bambino l'acquisizione della lingua (Vol. cognitiva) e un titolare di carta e l'ambiente della lingua (T. sulla base di interazione sociale) La lingua è. uno strumento che inizia con l'interazione tra l'ambiente.

Problemi Lessicali nel TEL

L'esistenza di un lessico mentale in cui le parole sono rappresentati per il riconoscimento, la conservazione e il recupero. Queste rappresentazioni sono molteplici. Fonologico, ortografico, morfologico, sintattico, semantico e termini associati. Hai bisogno di sapere in che modo è che la nostra mente memorizza e organizza le parole e che è indispensabile sapere cosa fare con un bambino con problemi di comprensione della lingua su tutto. Le spiegazioni che seguono si basano sulla revisione Belinchon Reviere, Igoa, (1992) e Bosch e Costa (1999)

Organizzazione Lessicale del Mentale

Ci sono due eventi che sono certo esempi di significante e significato che non sempre sono disponibili al momento:

1. Ascoltando le parole prima della fine di raccontare il suo partner sanno che il fenomeno è di
2. Ho la parola sulla punta della lingua

Le Rappresentazioni Mentali di

Rappresentazione Fonologica Lessicale

1. Nello specificare i suoni che compongono l'ordine in cui si trovano, il loro modello di stress e strettamente connesse alla struttura sillabica
2. Ortografia Rappresentanza: è come la parola è riconosciuta dalla scrittura (grafemi) la rappresentanza
3. Morfologica che consiste in unità sub-lessicali ("des-ero") e indica il modo di eludere che si adattano alla parola e può trasformare in categoria grammaticale : Amore - bella rappresentazione
4. Sintattico: la categoria grammaticale che specifica il .- palabra.5 Rappresentanza significato: si riferisce a un insieme di tratti semantici o di una più o meno complessa
5. Elenco dei termini correlati con la parola: ha rapporto esplicito a quanto affermato e questa lista è caratterizzata da molto ampio e variabile in ogni materia.

Organizzazione del Lessico Mentale

Di decodifica fasi del processo:

1. Una persona che ascolta una parola prende una analisi fonologica che consente di identificare i segmenti distintivi consta.
2. Una volta che l'analisi fonologica e il risultato può essere accoppiato con le rappresentazioni che avete memorizzato nel loro lessico mentale
3. Riconosciuto la forma fonologica è messo a disposizione rappresentazione morfologica e quindi l'accesso al significato in modo queste rappresentazioni sono chiamate voci.
4. Rappresentazioni di uscite consistono nella struttura fonologica, la rappresentazione semantica e sintattica che determinano dove nella frase la parola andare:. Elenco dei termini correlati Quando si è formata la rappresentazione lessicale è attivato una serie di Parole correlate riconosciuto entrata lessicale.

Maggiore è il numero di parole collegate, maggiore è la comprensione verbale in formato testo o parlato.

Questo elenco livello di termini relativi ci permette di entrare in contatto con la conoscenza del mondo hanno immagazzinato voi in memoria a lungo termine.

Disturbi Lessicali nel TEL

• Assenza di nuova nomina
• Imparare nuove parole con errori nel titolo
• Rallentamento
• Errori associazioni semantiche e / o associazioni ristrette

Nessuna Nomina

Non sarà intesa come la produzione di parole. Si tratta di una grave difficoltà nel rilascio della parola in relazione alla situazione oggetto o persona. clinicamente nessuna emissione di parole spontaneamente o ripetizione.

Slow Apprendimento di Nuove Parole

All'inizio di imparare una parola. Tel bambini può manifestarsi all'inizio di denominazione un'assenza dove si verifica il fenomeno della "esplosione parola" o un ritardo cronologico esso. Ma con caratteristiche uniche, come il mantenimento di un rallentamento imparare parole nuove

Gli Errori

Sono errori di denominazione per l'identificazione e la produzione di palabra.Fallas costruzione un rappresentazione fonologica di parole e gli errori semantici nelle associazioni semantiche e / o associazioni ristrette difficoltà è apprezzato stabilire il rapporto tra le parole che costituiscono le categorie semantico

Apprendimento Lessicale Parola

Difficoltà disordine sviluppato in questa fase di acquisizione nei bambini con SLI può essere dovuta a:

1. Deficit di sviluppo concettuale
2. Difficoltà fonologiche estrazione e stabile modelli ricorrenti del discorso
3. Problemi di accoppiamento di ogni elemento con una di quelle forme fonologiche

I Sintomi di Alterazioni

1. I bambini con SLI eseguita compiti cognitivi non verbali peggio come gioco simbolico
2. I bambini con SLI hanno più problemi durante l'esecuzione di compiti non familiari sono evidenti rispetto alle dichiarazioni di nuovi o più complessi contro
3. I bambini con SLI hanno più problemi nei compiti di matematica e la comprensione della lingua scritta

Conclusione

Di questo livello:

1. La mancanza di compiti cognitivi non verbali che hanno i bambini con SLI sono discussi da un deficit linguistico e problemi nello sviluppo concettuale
2. Riduzione del QI verbale nei test di intelligenza si spiega con il deficit linguistico.
3. I bambini con SLI usare parole e frasi per parlare del mondo il problema è che essi imparano più lentamente.

Pertanto la capacità di usare simboli astratti per rappresentare concetti sembra essere intatto nei bambini con SLI.

Come spiegazioni sui disturbi sviluppo del vocabolario in bambini con SLI sarebbe più riflessa en:

1. Incapacità di estrarre fonologica modelli ricorrenti e stabile del discorso
2. Difficoltà coinvolgente modi con i concetti insegnati fonologica