Evoluzione dei Metodi di Insegnamento Linguistico: Approcci e Tecniche Didattiche

1. Breve Storia dell'Insegnamento Linguistico

I cambiamenti nei metodi di insegnamento delle lingue nel corso della storia hanno riflesso il riconoscimento dei mutamenti nel tipo di competenza che gli studenti devono acquisire...

1.1. Il Metodo Grammatica-Traduzione

• Lettura e scrittura sono il focus principale.
• La selezione del vocabolario si basa esclusivamente sulla lettura dei testi utilizzati.
• La frase è l'unità di base.
• La precisione è sottolineata.
• La grammatica è insegnata deduttivamente.

1.2. Il Metodo Diretto (Metodo Naturale)

Il Metodo Naturale sosteneva che una lingua straniera può essere insegnata senza traduzione o l'uso della lingua madre dello studente, se il significato viene trasmesso direttamente attraverso la dimostrazione e l'azione. I principi fondamentali sono:

• Non tradurre mai: dimostrare.
• Mai spiegare: agire.
• Mai fare un discorso: fare domande.
• Mai imitare gli errori: correggere.
• Mai parlare con singole parole: utilizzare frasi.
• Mai parlare troppo: far parlare molto gli studenti.

2. La Natura degli Approcci e dei Metodi di Insegnamento Linguistico

Secondo il modello di Anthony, l'approccio, il metodo e la tecnica rappresentano livelli distinti nella didattica:

Definizioni Chiave

• Approccio: È il livello al quale sono specificate le ipotesi e le convinzioni sul linguaggio e sull'apprendimento delle lingue. Si riferisce alle teorie sulla natura del linguaggio (strutturale o funzionale) e dell'apprendimento linguistico.
• Metodo (Design): È il livello al quale la teoria viene messa in pratica e in cui vengono fatte scelte riguardo le particolari abilità da insegnare, i contenuti da insegnare e l'ordine in cui i contenuti saranno presentati. Il Design è il livello di analisi del metodo in cui si considerano (a) quali sono gli obiettivi di un metodo e (b) come il contenuto linguistico è selezionato e organizzato.
• Tecnica (Procedura): È il livello a cui sono descritte le procedure di aula. La Procedura comprende le attuali tecniche, pratiche e comportamenti momento per momento.

3. Metodi e Approcci nel XX Secolo

3.1. L'Approccio Orale e l'Insegnamento Linguistico Situazionale

• Approccio: Teoria del linguaggio basata sullo strutturalismo; la teoria dell'apprendimento è un tipo di apprendimento comportamentista basato sull'abitudine.
• Design: Gli obiettivi del metodo SLT (Situational Language Teaching) sono insegnare un comando pratico delle quattro abilità di base del linguaggio. Un programma strutturale è una lista di strutture di base e strutture sintattiche della lingua inglese, organizzate secondo il loro ordine di presentazione. (Nota: La frase originale “Il film umido obiettivi” è stata mantenuta per non tagliare il contenuto, ma la sintassi è stata corretta).
• Procedure: La procedura ad ogni livello ha lo scopo di passare dalla pratica controllata a una pratica più libera delle strutture e da un uso orale di modelli di frase al loro utilizzo automatico nel parlare, leggere e scrivere.

3.2. Il Metodo Audiolinguistico

• Approccio: Teoria della lingua basata sulla linguistica strutturale. Teoria dell'apprendimento: comportamentismo.
• Design: L'obiettivo è la conoscenza della lingua orale. Il punto di partenza è un programma linguistico. Dialoghi e drill (esercizi ripetitivi) costituiscono la base delle pratiche audio-linguistiche in aula.
• Procedura: L'insegnamento si concentra sul discorso immediato e preciso; c'è poca predisposizione per spiegazioni grammaticali o per parlare della lingua. Per quanto possibile, la lingua di destinazione viene utilizzata come mezzo di insegnamento, e la traduzione o l'utilizzo della lingua madre è scoraggiato.

3.3. L'Insegnamento Linguistico Comunicativo (CLT)

• Approccio: Teoria del linguaggio come comunicazione. Si enfatizzano le dimensioni comunicative del linguaggio. Poco è stato scritto riguardo la teoria dell'apprendimento specifica.
• Design: Il curriculum o gli obiettivi didattici per un corso particolare terrebbero conto di aspetti specifici della competenza comunicativa. La gamma di tipi di esercizi e di attività compatibili con un approccio comunicativo è illimitata. Littlewood (1981) distingue tra "attività di comunicazione funzionali" e "attività di interazione sociale" come tipi di attività importanti per l'insegnamento della lingua comunicativo.
• Procedura: Anche se ogni unità dispone di un focus apparentemente funzionale, i nuovi punti di insegnamento vengono introdotti con dialoghi, seguiti da una pratica controllata dei principali modelli grammaticali. I punti di insegnamento sono contestualizzati attraverso la pratica situazionale.