Fattori e Metodi per l'Apprendimento della Lettura nei Bambini

Fattori Chiave nell'Apprendimento della Lettura

Fattori Fisici e Psicologici

Si ritiene che l'età ideale per iniziare sia tra i 6 e i 6 anni e mezzo. Alcuni sostengono che le ragazze siano pronte prima dei ragazzi, a causa del loro processo di maturazione (comparsa dei denti, sviluppo del linguaggio, ecc.). Gli aspetti sensoriali di reale importanza sono soprattutto la vista.

Fattori Sociali, Emotivi e Culturali

Il livello di maturazione richiesto include fiducia in se stessi, indipendenza, perseveranza, autocontrollo, tolleranza, stabilità emotiva e capacità di lavorare in modo cooperativo. L'apprendimento è più difficile per i bambini iperattivi con difficoltà di attenzione e concentrazione.

Fattori Socio-economici e Culturali

Come è noto, questo è un fattore costante che influenza tutte le aree dell'apprendimento. È legato alla motivazione, all'interesse e alla familiarità con gli stimoli.

Fattori Percettivi

Riguardano il riconoscimento e l'interpretazione degli stimoli. Le esperienze passate ci aiutano a stabilire relazioni veloci.

Percezione Visiva

(Forma, dimensioni, colore, posizione, distanza, ecc.)

Discriminazione Visiva

(Differenze e somiglianze)

Capacità Visuo-motorie

(Copia, coordinazione fine, ecc.)

Fattori Cognitivi

• Intelligenza: è un fattore che influenza la velocità e il ritmo dell'apprendimento.
• Abilità mentali: come l'attenzione e la memoria, sia a breve che a lungo termine.

Fattori Linguistici

Si riferiscono al modo in cui il bambino gestisce la capacità di comunicazione. È importante un buono sviluppo semantico, sintattico e pragmatico.

Lo Sviluppo della Lettura

Che cos'è la lettura?

È un processo fisiologico, psicologico e intellettuale che porta alla decodifica delle immagini acustiche e concettuali codificate nel testo e alla costruzione di significato da parte del lettore.

Si dice che sia fisiologico perché coinvolge occhi e cervello; è psichico perché il lettore ha un atteggiamento di accettazione o rifiuto, di interesse o disinteresse, o di empatia verso il testo; ed è un processo intellettuale, perché la lettura non è completa finché non sono state decodificate le immagini visive in immagini acustiche.

Tipi di Lettura

Lettura Esplorativa

Si definisce lettura esplorativa l'approccio a un testo al fine di averne una visione d'insieme, panoramica e generale del suo contenuto. Questo tipo di lettura di solito viene fatto rapidamente, ponendo poca enfasi su aspetti particolari, o semplicemente ignorando o indovinando le parole sconosciute e non preoccupandosi della struttura del testo.

Lettura Comprensiva

Si definisce lettura comprensiva l'approccio a un testo che cerca di ottenere una visione più analitica del suo contenuto. La lettura comprensiva è l'interpretazione e la comprensione critica del testo; il lettore non è un soggetto passivo, ma attivo nel processo di lettura, il che significa che decodifica il messaggio, si interroga, analizza, critica, ecc.

Durante la lettura comprensiva, il lettore si pone le seguenti domande: Devo conoscere il vocabolario? Quali idee chiave contiene? Quali idee secondarie sono presenti? Che tipo di relazione esiste tra le idee principali e quelle di supporto?

Lettura Espressiva

La lettura espressiva è una lettura collettiva, fatta per la comprensione e il godimento sia del lettore che dell'ascoltatore o del pubblico. Nella lettura espressiva, il lettore è un interprete che dà al testo la forma di espressione che l'autore darebbe ai suoi interlocutori. Come nell'oratoria, nella lettura espressiva sono importanti la presenza scenica, l'empatia, l'eleganza e la comprensibilità.

Altri Tipi di Lettura

• Lettura Subsillabica: È la lettura che fa il bambino quando, leggendo una parola, per quanto semplice sia, nomina ogni lettera per formare le sillabe, che a loro volta si uniscono per formare la parola. In sintesi, si riferisce allo spelling.
• Lettura Sillabica: Il bambino legge le parole sillaba per sillaba.
• Lettura Esitante: Si caratterizza per l'insicurezza del lettore, che trascura la punteggiatura, ripete frasi e si ferma su alcune parole per sillabarle mentalmente.
• Lettura Corrente: È quella del lettore maturo, che legge con una certa velocità e fluidità, rispetta la pronuncia delle parole e generalmente la punteggiatura.
• Lettura Espressiva: Unisce le qualità della lettura corrente, ma aggiunge l'espressione al contenuto di ciò che viene letto, imprimendo alla voce le sfumature di intonazione necessarie per interpretare il testo, permettendo a sé stesso e all'ascoltatore di cogliere gli stati d'animo che l'autore ha impresso nel testo.
• Lettura Combinata: Si possono presentare caratteristiche di tipi di lettura combinati. Esempio: lettura esitante che tende a diventare corrente.

Velocità di Lettura

• Lenta
• Veloce
• Lenta e sicura
• Veloce ma non corretta
• Ritmica (con le pause appropriate)
• Aritmica (alterna lentezza e velocità)
• Ritmo normale

Metodologie per l'Insegnamento della Lettura

La lettura è uno strumento di adattamento alla situazione scolastica. Un fallimento precoce genera una serie di rischi per il bambino, come ad esempio:

• Atteggiamento negativo
• Abbandono scolastico
• Ansia e senso di inadeguatezza
• Avversione per l'apprendimento

Modello Fonologico

Si basa sull'insegnamento della fonetica, il codice fonologico. Prima si sviluppa la consapevolezza fonologica, che è la capacità di analizzare e sintetizzare il sistema sonoro del linguaggio. Poi, si impara a riconoscere i suoni iniziali e finali, e a essere in grado di separare le sillabe e le parole.

L'insegnamento precoce della fonetica promuove la conoscenza degli elementi del linguaggio scritto e, di conseguenza, un migliore rendimento scolastico. L'insegnante deve stabilire un equilibrio tra la scoperta guidata e l'istruzione diretta. L'insegnante dovrà essere uno strumento che offre opportunità in cui i bambini possano scoprire ciò che devono imparare.

I bambini con Disturbi Specifici del Linguaggio (DSL) di tipo espressivo tendono a migliorare usando questa strategia. Coloro che persistono nel loro problema e mostrano un basso rendimento nella lettura sono quelli che fin dalla scuola materna hanno avuto problemi di consapevolezza fonologica.

Alcune Tecniche di Insegnamento

Per l'apprendimento della lettura iniziale, si considerano due tecniche chiave:

• Vocabolario visivo
• Analisi fonica

Vocabolario Visivo

• Si raccomanda che il bambino conosca un certo numero di parole e il loro significato, anche se non riconosce ancora le lettere.
• Il bambino deve sempre sapere cosa significano le parole che sente, quindi è necessario rafforzarne i significati.
• Questo vocabolario visivo dovrebbe essere costituito da parole facili, di 2 o 3 sillabe.
• Devono essere parole di uso comune.
• Riconoscere il proprio nome e quello dei compagni.
• Etichettare gli oggetti nella stanza.
• Quando si conosce un certo numero di parole, iniziare a formare frasi significative; questo motiverà il bambino a voler imparare più parole.
• L'esercizio di dimensionamento aiuta la memorizzazione delle parole.
• Ripassare le parole con il dito.

Analisi Fonica

• Associazione del suono con l'immagine della lettera che lo rappresenta.
• Imparare a distinguere il suono iniziale e finale.
• È preferibile che il bambino impari il suono della lettera e non il suo nome (es. "MMM" e non "EMME").

Alcuni Esercizi

• Ripassare la forma della lettera dicendone il suono.
• Trovare parole che fanno rima.
• Esercizi di riconoscimento delle vocali.
• Poi passare alle sillabe dirette (CV), come in:
  • Mamma
  • Somma
  • Tavolo
• Ogni volta che il bambino impara una lettera, è opportuno creare una scheda con la lettera imparata.
• Giocare con queste carte per formare parole.
• La prima cosa che il bambino imparerà sarà un suono per ogni vocale.
• Sottolineare le vocali nelle parole su riviste, giornali, ecc. (es. Supermercato).
• Disegnare la lettera e trovare oggetti che iniziano con essa.
• Ritagliare le lettere richieste.
• Disegnare.
• Eseguire il movimento della lettera in aria.
• Dettato.

Raccomandazioni

• Usare questo metodo lentamente, un passo alla volta.
• Lavorare per brevi periodi.
• Scrivere nella direzione giusta.
• Insegnare tutte le lettere allo stesso modo, dedicando a ogni lettera un periodo di 3 o 4 giorni.
• Lavorare in formato grande e piccolo.
• Seguire l'ordine stabilito per l'apprendimento.
• Non mettere fretta al bambino.
• Riconoscere sempre i suoi successi.
• Prima di tutto, ci deve essere un rafforzamento della discriminazione visiva, della percezione uditiva e del vocabolario visivo.

Altri Esercizi

• Dare una lettera e il bambino deve riconoscere quali parole iniziano con lo stesso suono.
• In un gruppo di parole, deve riconoscere quella che inizia con un suono diverso.
• Per questi esercizi, la parola deve essere nota nel vocabolario (visivo) del bambino.
• Completare la lettera mancante.
• Una volta completato l'apprendimento delle lettere e delle sillabe dirette, si inizia con le sillabe indirette (VC).
• L'ultima fase è la formazione di gruppi di consonanti (CCV).
• Si inizia con il suono iniziale.
• Utilizzare le stesse strategie usate per l'apprendimento delle sillabe.

Altre Strategie

• Gioco della lettura (con letture prevedibili, poesie, scioglilingua, ecc.)
• Lettura simultanea
• Lettura eco
• Lettura con supporto
• Lettura di carte lampo
• Metodo gestuale

Preparazione all'Apprendimento della Lettura

Componenti del Linguaggio

• Fonologia: i suoni del linguaggio
• Vocabolario: le parole della lingua
• Morfologia: la forma delle parole
• Sintassi: le regole di combinazione
• Semantica: concetti e proposizioni
• Pragmatica: l'uso del linguaggio

Fasi della Preparazione

La preparazione si divide in generale e specifica.

• A) Preparazione Generale: il periodo di conoscenza che i bambini acquisiscono in relazione al linguaggio, specialmente quello scritto, nella fase primitiva. Ci sono bambini con un'esperienza ricca e appropriata e bambini con poca o nessuna esperienza nella fase di pre-lettura.
• B) Preparazione Specifica: fattori relativi all'acquisizione dei meccanismi specifici della lettura.

Dettagli sulla Preparazione

In Relazione alla "Preparazione Generale"

• Ambiente stimolante e ricco rispetto al linguaggio orale e scritto, sia in famiglia che a scuola.
• Ruolo compensatorio della scuola: incoraggiare il dibattito, la conversazione, le spiegazioni, le descrizioni, i giudizi, le recensioni, ecc.
• Conoscenza del mondo fisico e sociale.
• Raccontare e leggere favole e storie.
• Apprendimento di filastrocche, ritmi, canti, poesie e realizzazione di giochi linguistici.
• Incoraggiare le esperienze con la lingua scritta (lettura ai bambini, riconoscimento di alcune parole in contesti familiari, distinzione delle caratteristiche delle lettere).
• Acquisire conoscenze sulle convenzioni della lingua scritta e sulle sue finalità (cosa viene rappresentato, differenza tra lettere e altri simboli, differenza tra scrivere/disegnare e leggere/vedere, direzione della lettura, ecc.). Concetti sul testo scritto.

Benefici Cognitivi

Collegare problemi e informazioni non quotidiane con l'esperienza altrui. Affrontare situazioni nuove, remote nel tempo e nello spazio, per interpretare, organizzare e conservare meglio le informazioni e sviluppare strutture e schemi concettuali propri. Sviluppo di immaginazione, creatività, linee guida per la soluzione dei problemi, crescita personale.

Benefici Affettivi

Un momento magico di intensa relazione affettiva con l'adulto che legge al bambino, risvegliando l'amore per la lettura, la curiosità e il desiderio di imparare a leggere. Trasmissione di principi, valori e atteggiamenti.

Benefici Linguistici

Uso di un linguaggio non legato a situazioni specifiche e quotidiane. Aumento del vocabolario, conoscenza sintattica (ad esempio, costruzioni rare nel linguaggio orale, come il passivo o le relative) e delle strutture testuali (soprattutto narrative). Una maggiore conoscenza delle lingue in generale e del rapporto tra orale e scritto.

In Relazione alla "Preparazione Specifica"

Facilitare l'apprendimento delle procedure per il riconoscimento delle parole (meccanismi specifici). A sua volta, è strettamente legato allo sviluppo delle capacità di elaborazione:

• Fonologica
• Memoria di lavoro
• Denominazione rapida

Consapevolezza Fonologica

Capacità di identificare, segmentare, fondere, in modo intenzionale, le unità sublessicali delle parole, cioè le sillabe, le unità intrasillabiche e i fonemi.

In senso lato, dovrebbe includere:

• a) Consapevolezza lessicale: Capacità di identificare le parole nelle frasi e di manipolarle intenzionalmente.
• b) Consapevolezza sillabica: Capacità di segmentare e manipolare le sillabe che compongono le parole.
• c) Consapevolezza intrasillabica: Capacità di segmentare e manipolare l'attacco e la rima delle sillabe.
• d) Consapevolezza fonemica: Capacità di segmentare e manipolare le unità più piccole della parola, che sono i fonemi.

Compito di analisi o sintesi (