Fondamenti di Apprendimento e Sviluppo Motorio: Concetti Chiave e Processi

Classificazione dei Concetti di Base

Apprendimento e Sviluppo Motorio

L'apprendimento è generalmente un cambiamento di comportamento.

L'apprendimento motorio è un cambiamento stabile o la modifica del comportamento motorio attraverso la pratica. Si apprende attraverso la pratica. Quindi, se si insegna ad un bambino in modo scorretto, l'apprendimento sarà scorretto.

La pratica, in questa definizione, dovrebbe includere tutti i mezzi che usiamo per imparare una capacità o un comportamento motorio.

Nel comportamento motorio, l'apprendimento è controllato dall'organizzazione, amministrazione e controllo delle informazioni.

Quindi la pratica comprende tutte le tecnologie per gestire le informazioni per la produzione dell'apprendimento.

Domande Costanti nell'Apprendimento

Ci incontreremo costantemente con due tipi di informazioni:

• Le prime informazioni: "questo è quello che devi fare" (feedforward).
• La conoscenza delle informazioni finali dei risultati (feedback).

Lo studente è coinvolto nell'elaborazione delle informazioni (curata dalla memoria).

Per capire come si impara, è necessario conoscere i modelli di elaborazione delle informazioni.

Da qui, l'apprendimento motorio (movimento umano) è anche capire come fare qualcosa in modo corretto.

Pertanto, lo sviluppo motorio è uno spazio di conoscenza legato ad altri settori collegati, come l'apprendimento motorio. Si riferisce ai cambiamenti strutturali e funzionali del sistema motorio nel tempo. Dipende dalla maturazione e dall'apprendimento.

Componenti dello Sviluppo Motorio

• Fisico, percettivo-motorio e motorio.

L'abilità motoria si impara sviluppando le componenti fisiche, percettivo-motorie e motorie.

• Sono fondamentali le capacità fisiche: resistenza, forza, velocità e flessibilità. Questi sono i pilastri su cui poggia la nostra condizione fisica. Le capacità fisiche non si apprendono, si sviluppano.
• Le abilità percettivo-motorie sono: la percezione e l'orientamento spaziale, la percezione del tempo e l'organizzazione spazio-temporale. Queste funzionalità servono a coordinare i sistemi sensoriali dei movimenti del corpo. Lo sviluppo motorio percettivo del bambino evolve dalla percezione di sé alla percezione dell'ambiente.

Percezione e Orientamento Spaziale

La prima cosa che si deve sapere è che il bambino è una persona e poi c'è l'ambiente intorno a lui. Quindi prima la relazione con sé stesso (via) e poi come direzione da sé (orientamento).

Linee guida per lo sviluppo dell'orientamento spaziale nei bambini

• 3-6 anni: Inizio ad avere nozioni di destra e sinistra, rispetto a sé stesso e allo spazio. Riconoscimento delle direzioni dello spazio attraverso il movimento nello spazio della distanza e della direzione. Organizzazione di oggetti rispetto a sé stesso. Nozioni di dimensione spaziale.
• 6-10 anni: Nozioni di sinistra-destra (relativa a sé stessi, agli altri e agli oggetti). Orientamento nello spazio attraverso movimenti vari, con cambi di direzione e scopo, ecc. Relazioni spaziali (insieme, separati, luoghi...). Occupazione dello spazio in modo diverso (in piazze, righe...). Apprezzamento di oggetti e percorsi.
• 10-12 anni: Orientamenti per l'altro (lo specchio), orientamento ai punti cardinali, orientamenti in posizioni differenti (occhi chiusi, disteso), orientamento rispetto allo spazio (gruppi di viaggio con la guida, dall'altro), viaggio e manipolazione cellulare (gettando a zig-zag), rappresentazioni grafiche di spostamento.

Percezione del Tempo

Devo percepire il tempo. Il primo concetto è legato al periodo, per sé, il sé in relazione agli oggetti, e le relazioni tra gli oggetti.

Si distinguono due aspetti della percezione del tempo: il primo è la percezione del concetto di ordine e della lunghezza, da qui l'importanza del senso del ritmo.

Linee guida per lo sviluppo della percezione del tempo nei bambini

• 3-6 anni: Formazione del suono. Relazioni nel tempo e nello spazio più lentamente.
• 6-10 anni: Strutture ritmiche. Nozioni di cadenza. Nozioni di durata. Nozioni di velocità. Relazioni spazio-tempo.
• 10-12 anni: Continuare a muoversi con ritmo e cadenza. Rapporti di spazio-tempo con gli altri. Giudizio della velocità. Rapporto Io-velocità-traiettorie.

Organizzazione Spazio-Temporale

Coinvolge la complessità di più elementi (lo spazio da percorrere con il tempo che ho).

C'è una correlazione tra la percezione dello spazio e del tempo, implica un maggiore grado di complessità e richiede un certo livello di analisi intellettuale e di rappresentazione mentale del bambino.

Capacità Motorie

Le abilità motorie sono due: il coordinamento e l'equilibrio. Esse forniscono una base per tutti i movimenti e sono presenti in tutte le abilità motorie.

• Coordinamento: È fare un movimento giusto con una spesa minima di energia e in modo automatico (in modo preciso, controllato e armonico). Si parla di 3 tipi di coordinamento: coordinamento motorio o dinamico globale, coordinazione visuo-motoria e la coordinazione segmentale.
• Equilibrio: La capacità di controllare il proprio corpo in modo controllato e stabile. Si distinguono due tipi: statico e dinamico.

L'equilibrio è un fattore motorio del bambino legato al sistema nervoso centrale e si evolve con l'età, la cui maturazione richiede l'integrazione di informazioni provenienti dall'udito, dal sistema di visione e dal sistema cinestetico (propriocettivo).

Nozioni di Base

a) Legge Motoria o Azione Motoria

È l'unità funzionale di base dei processi sensoriali, cognitivi e motori. La sua struttura è espressa attraverso la cosiddetta catena sensoriale (un movimento).

Percezione → Analisi → Decisione → Esecuzione

Articolazioni dell'Azione Motoria:

• Struttura cognitiva
• Organi di percezione sensoriale
• Analisi della memoria a breve termine
• Selezione della risposta/decisione
• Struttura motoria
• Fattori fisici di esecuzione
• Altri fattori

b) Task di Attività

In generale, ciò che viene chiesto allo studente di eseguire durante il processo di insegnamento-apprendimento è chiamato TASK. È ciò che devo fare per imparare o migliorare un'azione motoria.

Secondo Famose (1983): "L'attività che lo studente deve fare e mediante la cui attuazione intendiamo imparare o migliorare una capacità motoria".

c) Comportamento Motorio

Insieme di tutti i processi di regolamentazione e sottostanti la gestione di un atto motorio. È il risultato finale di una complessa catena di attività o processi di elaborazione delle informazioni, che è molto importante coinvolgere il sistema nervoso centrale e i processi cognitivi.

Meccanismi Coinvolti nella Catena Sensomotoria

Percezione → Decisione di Esecuzione → Esecuzione

La legge si svolge in modo sequenziale. L'esecuzione di qualsiasi movimento comporta, in misura maggiore o minore, tre meccanismi nell'ordine indicato.

Feedback Esterno: Conoscenza dei Risultati

Informazioni ambiente → Percezione Motoria → Decisione Motoria → Esecuzione Movimento → Esito Performance Movimento

Feedback Interno: Conoscenza della Prestazione

Schema di attuazione di un compito motorio come Marteniuk (1976).

• Meccanismo di Percezione:

• Codifica coerente di più stimoli sensoriali.
• Relazione di queste informazioni con quelle esistenti e conservate in memoria.
• Estrazione di un significato utile nel dato spazio-tempo.
• Diversa a seconda dei soggetti.

Importante:

• ATTENZIONE SELETTIVA
• ADVANCE PERCETTIVA

• Meccanismo di Decisione:

• Molto importante in compiti significativi dal punto di vista cognitivo.
• Decidere rapidamente e in modo più efficiente la risposta motoria corretta.
• Cercare di collegare la collezione con l'esecuzione.
• Diversa a seconda dei soggetti.

Importante:

• DRIVE LOGIC