Fondamenti e Dimensioni della Scienza dell'Insegnamento

Definizione Multidimensionale dell'Insegnamento

L'insegnamento è definito come un complesso intreccio di:

• Scienza: In quanto aderisce a principi di razionalità scientifica, sistematizza teoria e pratica, unifica azione e riflessione, applica il metodo scientifico con controllo statistico, è oggettivo e integra contributi da altre scienze.
• Arte: Poiché ogni situazione educativa è unica e singolare. L'applicazione dei contributi teorici e pratici richiede adattamento. Si afferma che ogni situazione è unica perché ogni studente è diverso, così come ogni classe e scuola. La capacità artistica si fonda sulla creatività e sull'innovazione dell'insegnante, che è in costante trasformazione e miglioramento.
• Tecnologia: Si concretizza nella pratica, portando a una formazione tecnica superiore.
• Tecnica: Orientata alla pratica, si nutre di regole e norme derivate dalla conoscenza scientifica e tecnologica, raccogliendo contributi dal sapere scientifico e tecnologico per evitare l'uso della tecnologia senza conoscenza.

Oggetto di Studio dell'Insegnamento

L'oggetto di studio si concentra su:

• Insegnamento Elettronico (E-Learning): Un processo di comunicazione intenzionale e contestualizzato che facilita l'apprendimento degli studenti. È un processo interattivo in cui elementi diversi (docente, studente, contenuti, risorse, metodi, ambiente, ecc.) interagiscono, condizionandosi reciprocamente per raggiungere l'apprendimento. Presenta dimensioni intenzionali, contestualizzate, comunicative, relazionali e sociali.
• Formazione (Specifica): L'offerta formativa specifica della scuola e il suo contributo allo sviluppo delle persone.
• Formazione (Continua): Il processo di sviluppo che l'essere umano segue per tutta la vita verso uno stato di realizzazione personale. È un processo continuo in tutte le dimensioni.
• Apprendimento: Il processo attraverso il quale si origina o si modifica un comportamento o una relazione con gli studenti, così come le conoscenze acquisite in modo più o meno permanente. Un apprendimento è efficace quando si sa cosa si è imparato, si è in grado di dirlo, organizzarlo e separare gli elementi del tutto per poterli combinare. L'apprendimento dipende da vari fattori: attenzione, aspettative, competenze, motivazione, percezione e processi di attribuzione.

Scopo e Contributi

Lo scopo principale è la formazione degli studenti, lo sviluppo personale, l'integrazione culturale e il miglioramento dei processi di Insegnamento/Apprendimento (I/A).

I contributi di questa pratica sviluppano e analizzano le teorie dei processi di I/A e del curriculum, che sono:

• Pratici
• Esplicativi
• Didattici
• Metodologici
• Trasformativi
• Decisionali

Dimensioni Fondamentali dell'Insegnamento

Le dimensioni che caratterizzano l'agire didattico sono:

• Artigiano (Empirico): Pratica (Praxis-do).
• Artista: Ispirazione e bellezza (do).
• Tecnologico: Conoscere la ragione della propria azione, mirato a rendere più noto il fare.
• Scientifico: Vedere le ragioni del conoscere, teorizza generando astrazioni note.

Inseparabilità tra Teoria e Pratica

La teoria e la pratica sono inseparabili perché:

1. La teoria non ha senso se non contribuisce alla guida pratica.
2. Per essere professionali, la pratica deve essere sostenuta da una buona teoria.

Ruolo Tecnico dell'Insegnante

Si afferma che gli insegnanti devono essere "tecnici" in quanto applicano pratiche tecniche. In primo luogo, questo permette di migliorare la conoscenza sulla scienza/tecnologia, senza la quale non si può operare. Le tecniche applicate in pratica devono essere spiegate affinché la conoscenza possa essere utilizzata per disegnare schemi, organizzare azioni e definire passaggi.

Capacità Artistica dei Docenti

La capacità artistica si basa sulla capacità degli insegnanti di essere creativi e di innovare; a tal fine, sono necessari continui cambiamenti e miglioramenti.

L'Insegnamento Oltre la Trasmissione di Informazioni

Per sostenere che l'insegnamento non è mera trasmissione di informazioni, si deve considerare la relazione insegnante-studente, l'insegnamento della materia e la mediazione. L'insegnamento non si limita a trasmettere informazioni, non è solo informazione o contenuto, perché valuta e semplifica la trasmissione di informazioni.

Condizioni per l'Insegnamento Didattico

Affinché l'azione didattica sia efficace nel favorire l'apprendimento, devono essere soddisfatte diverse condizioni:

• Valore del Contenuto: Ciò che viene insegnato deve essere prezioso sia di per sé sia dal punto di vista dei soggetti e/o della società.
• Veridicità: Ciò che viene insegnato deve essere verificabile (pur riconoscendo la difficoltà di predicare in termini assoluti, da qui l'insistenza sulla critica nello sviluppo delle discipline).
• Tempestività: Riferimento al significato per la vita individuale e collettiva.
• Utilità: Riferimento al beneficio atteso da ogni attività educativa.
• Adeguatezza agli Apprendisti: Il contenuto deve essere adeguato ai discenti.

Fattori che Influenzano l'Apprendimento degli Studenti

Fattori Cognitivi e Motivazionali

I fattori che influenzano l'apprendimento includono:

Competenze

Capacità dello studente di apprendere. Possono essere strutturali di base o operative (tasso cognitivo).

Pratica

L'apprendimento non è solo un prodotto della pratica; più tempo si spende, più abilità si acquisisce.

Percezione

Il modo in cui lo studente percepisce il compito da raggiungere.

Aspettative

Il concetto di sé, la percezione della propria abilità e capacità di performance, costruito anche in base alle istruzioni fornite dagli insegnanti.

Processi di Attribuzione

Dipende da come lo studente attribuisce il successo o il fallimento del proprio lavoro.

Attenzione

Principi di Apprendimento

I principi fondamentali che guidano l'apprendimento sono:

Maturità

È necessario conoscere l'età, poiché indica le possibilità di apprendimento. La maturità può essere vista come la volontà di un individuo di iniziare un apprendimento specifico.

Motivazione

Studio e applicazione dei fattori coinvolti nel lavoro scolastico (potenziale, emotivo, sociale ed educativo). È ciò che spinge il soggetto a iniziare un nuovo apprendimento; è l'amore per l'apprendimento e per il sapere.

Integrazione

Processo mediante il quale le diverse fasi dell'apprendimento vengono correlate, organizzate e strutturate. Per raggiungere l'integrazione, devono essere considerate la quantità di materiale appreso e le caratteristiche dell'esercizio e della pratica.

Trasferimento

Anteprima o influenza dello studio di una materia su un'altra. Consiste nell'applicare le lezioni apprese a nuove situazioni ed è un indicatore del raggiungimento dell'apprendimento.

Rapporto tra Formazione, Istruzione e Apprendimento

• Istruzione - Insegnamento: L'insegnamento dà luogo alla formazione, sebbene la formazione possa essere raggiunta anche in parte attraverso altri mezzi.
• Formazione - Apprendimento: L'apprendimento è necessario per la formazione. L'apprendimento diventa educato ed è un processo che dura tutta la vita.

Finalità o Angoli della Dottrina Didattica

La dottrina didattica persegue quattro scopi:

• Spiegare: È esplicativa, mira ad analizzare e spiegare le situazioni di insegnamento attraverso il metodo scientifico.
• Applicare: È pratica, orientata all'azione, rendendo teoria e pratica inseparabili.
• Regolare: È regolamentare, la sua ricerca fornisce norme, linee guida e suggerimenti.
• Mediare: È strumentale e metodologica, fungendo da strumenti di lavoro, tecniche e strategie.

Contributi della Didattica sui Processi I/A e Curriculum

La didattica ha dato un grande contributo lavorando su questi quattro scopi, attraverso:

• Teorie dei processi di I/A: Descrivono, guidano e disciplinano (insegnamento, apprendimento, ecc.).
• Teorie del curriculum: Riguardano cosa, come e quando insegnare/valutare.

Queste teorie sono:

• Esplicative: Spiegano i processi e i programmi di studio.
• Pratiche: Vengono attuate e, se funzionano, vengono mantenute o modificate.
• Regolative: Forniscono principi e norme che aiutano l'esperienza.
• Metodologiche: Sono uno strumento di lavoro.
• Risolutive: Aiutano a prendere decisioni continue che vanno dal curriculum alle esperienze degli studenti.
• Trasformatrici: Trasformano i processi e i piani di studio.

Somiglianze e Differenze tra i Tipi di Didattica

• Didattica Generale: Si occupa dei principi e criteri generali per guidare il processo di I/A verso obiettivi globali.
• Didattica Specifica (es. Matematica, Lingua): Studia gli oggetti di studio specifici, ovvero istruzione, insegnamento, apprendimento e formazione relativi a una disciplina.
• Didattica Differenziale (es. Insegnamento universitario, ai bambini): Applicata specificamente a diverse situazioni di età o caratteristiche dei soggetti. Si integra nella didattica generale fornendo una risposta completa ai problemi della diversità degli studenti.

Riconferma: Insegnare Non È Solo Trasmettere Informazioni

Non è mera trasmissione di informazioni; possiede dimensioni diverse. L'insegnamento è un intervento volontario e contestualizzato, un processo di comunicazione socialmente determinato. È un processo e un risultato. Si deve considerare la relazione insegnante-studente, l'insegnamento della materia e il mezzo. Ridurre l'insegnamento alla trasmissione di informazioni è errato perché non considera l'interesse, genera conoscenza, non si limita al contenuto e non considera tutti gli elementi presenti (non c'è solo il Maestro).

Relazione tra Apprendimento e Insegnamento

L'apprendimento è definito come un processo attraverso il quale si origina o si modifica un comportamento o una conoscenza acquisita in modo più o meno permanente.