Fondamenti Metodologici e Strumenti Didattici per l'Acquisizione della Lingua Inglese

Registri e Riviste: Strumenti di Riflessione e Osservazione

Un diario (o journal) è un quaderno in cui gli studenti registrano le loro riflessioni personali, domande che si pongono, idee, parole o espressioni che vogliono ricordare o sentimenti che emergono da esperienze in classe. I log (registri) sono di solito più oggettivi, ad esempio: le osservazioni sulle attività di apprendimento, elenchi di libri letti o film visti, le note sulle strategie di apprendimento, e così via. Il metodo Esperienza Linguistica (Language Experience Approach - LEA) è uno dei più efficaci per l'insegnamento della lettura e per l'acquisizione della seconda lingua in generale. Gli studenti sperimentano qualcosa insieme, e poi hanno la possibilità di discutere in dettaglio.

I Giochi di Ruolo e le Simulazioni sono estensioni naturali dei metodi tradizionali di lettura o di memorizzare dialoghi, o di scrivere scenette composte da brevi conversazioni. Gli Esercizi Strutturali sono esercizi che concentrano l'attenzione degli studenti sulla forma o sulla struttura del linguaggio. Utilizzando le Indagini (Surveys), gli studenti raccolgono informazioni da un campione di persone o di altri studenti per determinare la frequenza di risposte particolari.

2. Fondamenti Metodologici Specifici per l'Insegnamento della Lingua Inglese (ELT)

Riguardo ai metodi di insegnamento stabiliti nel nostro RD/Decreto, troviamo propositi chiari, come specificato di seguito:

• Mettere lo studente in contatto con dati comunicativi, significativi e comprensibili. Le esperienze linguistiche e non linguistiche sono presenti contemporaneamente.
• Le attività o i compiti (tasks) che devono essere eseguiti costituiscono il principale punto della programmazione didattica.
• Le attività e i compiti vengono generati partendo da argomenti o punti di interesse.
• Le quattro abilità lavorano integralmente.
• Le abilità orali e ricettive sono molto importanti nei primi giorni.
• È importante sviluppare strategie di comunicazione che compensino i livelli di competenza.

La didattica è infatti in grado di stabilire una serie di principi metodologici generali che oggi sono fondamentalmente derivati da: l'Approccio Naturale di Krashen e Terrell, e gli approcci comunicativi e interattivi più recenti. Vediamoli ora.

A) Fondamenti Metodologici derivati dall'Approccio Naturale (Krashen)

1. Utilizzando la teoria di Krashen, si stima che la situazione naturale sia l'unica che promuove l'acquisizione del linguaggio.
2. Né l'età né la situazione sono importanti nel processo di apprendimento. La cosa veramente importante è l'attività o le attività che vengono svolte con la lingua.
3. Influenzati da Krashen, ammettiamo che sia importante incoraggiare la fiducia in sé degli studenti (riduzione dei filtri emotivi e/o dell'ansia).

B) Fondamenti Metodologici derivati dall'Approccio Comunicativo

1. Una situazione di acquisizione naturale non è sufficiente per imparare una lingua. L'immersione linguistica dovrebbe essere il primo passo per una riflessione successiva, che mantiene i dati sensoriali acquisiti nella memoria.
2. La dicotomia tra la situazione formale (dove solo l'apprendimento è possibile) e la situazione informale (in cui l'acquisizione è possibile) non è ipotizzabile nell'impostazione scolastica.
3. L'unione tra i processi di impregnazione (Krashen) e i processi di riflessione è necessaria per l'apprendimento delle lingue straniere. Al giorno d'oggi, l'insegnamento-apprendimento della lingua viene indicato come un "continuum" tra conoscenza formale e conoscenza strumentale della lingua.
4. L'insegnamento-apprendimento non deve essere centrato sul contenuto, ma piuttosto lo studente dovrebbe essere l'obiettivo principale.
5. L'atto didattico è un atto comunicativo in sé.