Metodi e processi cognitivi per l'alfabetizzazione: approcci per studenti con bisogni diversi

Programmi di alfabetizzazione

Bermejo stabilisce due livelli:

• Processi micro: livello basso, eseguiti automaticamente. Utilizzano attività di decodifica: discriminazione di lettere, sillabe e parole, e l'analisi.
• Processi macro: livello superiore e consapevole. Sono utilizzati in compiti di comprensione del testo, come l'elaborazione di enunciati e l'integrazione tematica.

Processi cognitivi secondo Das

Secondo Das i processi cognitivi coinvolti nell'apprendimento della lettura sono i seguenti:

1. Progettazione: si riferisce alla regolazione della programmazione e della verifica. Fondamentale per la comprensione.
2. Attenzione: include orientamento, discriminazione percettiva, attenzione selettiva, eccitazione e sforzo.
3. Elaborazione simultanea: si riferisce alla gestione delle informazioni in modo olistico; il riconoscimento visivo delle parole e la comprensione del significato di una frase richiedono questo tipo di processamento.
4. Elaborazione successiva: si riferisce alla codifica delle informazioni in ordine sequenziale. Richiede discriminazione visiva simultanea delle parole; i processi successivi sono di tipo uditivo, ritmico e temporale.

Metodi di alfabetizzazione per studenti con diversi livelli e bisogni

Di seguito si presentano metodi e approcci applicati a studenti con diversi livelli e tipi di necessità.

Metodo Esperanza (Pérez Marina)

Metodo Esperanza (Pérez Marina): metodo sillabico eclettico. Applicato individualmente con gli studenti: grave compromissione cognitiva, disturbi lievi, dislessia, ritardi scolastici per cause diverse.

Metodo MAPAL (Jiménez)

Metodo MAPAL (Jiménez): un metodo applicato all'apprendimento alfabetico nei soggetti con dislessia. Si basa su strategie specifiche per il recupero e il potenziamento della lettura.

Metodo "Venite a leggere" (Benetuser)

Metodo Venite a leggere (Benetuser): nella prima infanzia si presenta la parola come un'unità complessa, per poi procedere all'analisi in sillabe e in lettere. Integra tecniche didattiche diverse come stimolazione multisensoriale, identificazione fonetica e visiva, partecipazione gestuale e associazioni significative.

Metodo Viene Nolla (Viene Nolla)

Metodo Viene Nolla prevede 6 fasi:

1. Presentazione della lettura.
2. Presentazione generale delle parole.
3. Analisi della parola.
4. Lettura di parole.
5. Lettura di frasi e lettura di frasi nel suo libro.
6. Lettura di libri illustrati adattati.

Metodo di lettura e scrittura Troncoso e Cerro

Metodo Troncoso e Cerro: si articola in 3 fasi principali:

1. Percezione globale e riconoscimento delle parole.
2. Apprendimento delle sillabe.
3. Lettura di testi sempre più complessi.

Metodo "Mi piace leggere" dell'Associazione Sindrome di Down di Granada

Metodo Mi piace leggere dell'Associazione Sindrome di Down di Granada: metodo di globalizzazione che associa parole e immagini per poi passare alle sillabe. È individualizzato; si consiglia di iniziare a 4 anni. La difficoltà viene scalata progressivamente. Si svolge come segue:

1. Associazione delle immagini alla parola scritta. Prima di mostrare entrambi si domanda al bambino che cosa sia.
2. Associazione delle stesse parole senza immagini.
3. Discriminazione visiva delle parole.
4. Transizione dalla parola alla frase: i verbi vengono introdotti con immagini dell'azione; da questo modulo si arriva a leggere frasi semplici. Successivamente il bambino costruisce le proprie frasi e parole.
5. Iniziazione alla lettura sillabica: scomposizione di parole semplici e formazione delle parole con le sillabe.

Metodo "Scala" per studenti con lieve deficit intellettivo (Santiago Molina)

Metodo Scala (Santiago Molina) si realizza attraverso fasi che comprendono livelli logografici, alfabetici e ortografici, adattati al progresso degli apprendenti.

Metodo per insegnare la lettura (Molina)

Metodo di insegnamento della lettura (Molina): contempla l'esame dei prerequisiti per imparare a leggere, quali linguaggio orale, struttura spaziale e orientamento spaziale, adeguando l'intervento al livello di ciascun bambino.