Nuove tendenze nella formazione degli insegnanti: competenze, sfide e prospettive per il futuro

Introduzione

In questa ricerca esamineremo le nuove tendenze che stanno interessando i docenti e il futuro del loro ruolo in prima linea nella formazione contemporanea, nonché come anticipare i cambiamenti che la società sta attraversando utilizzando diverse metodologie.

Vedremo inoltre quale direzione dovrebbero prendere gli insegnanti, considerati i numerosi requisiti attuali nel campo dell'istruzione: la formazione degli insegnanti deve essere efficace e decisiva per l'educazione dei nostri tempi.

Per elaborare questo lavoro mi sono basato sulle riflessioni di Atarejos, in particolare sul capitolo relativo all'insegnamento come professione di cura: Insegnanti e cambiamento: sfide e speranze.

Come ulteriore riferimento ho preso la riflessione di Gimeno Sacristán sulla professionalizzazione docente, affrontando il tema della presunta iperresponsabilità degli insegnanti e della qualità dell'istruzione.

Unità di sviluppo

Professori e insegnanti di fronte al cambiamento

I futuri insegnanti, attualmente in formazione, devono sviluppare la capacità di anticipare i cambiamenti e una flessibilità psicologica rispetto alle rapide trasformazioni del modo di vita sociale: ciò che si apprende oggi potrebbe non risultare pienamente valido tra cinque anni.

Alcuni cambiamenti riguardano l'aumento della complessità tecnologica, la globalizzazione, la diffusione della realtà virtuale, la crisi morale, problemi di identità e individualità, ecc. I professionisti dell'istruzione e le istituzioni educative tendono spesso a mantenere pratiche routinarie che non rispondono al continuo cambiamento della società e, conseguentemente, degli studenti.

La scuola e l'insegnante devono quindi adeguare le proprie pratiche in funzione di tali mutamenti: una sorta di ricostruzione permanente, basata sull'interpretazione dei segnali che catturano la trasformazione sociale per elaborare strategie preventive. L'autore individua sei cambiamenti che influenzano lo sviluppo del lavoro degli insegnanti nelle scuole:

a) La scuola avrà aule in molte parti della società

L'attività didattica non si svolge solo a scuola, ma anche in altri contesti e spazi fisici (carceri, città, luoghi di lavoro, ecc.). L'istruzione non è solo per i bambini e non ha limiti di età. Non è solo trasmissione di conoscenze, ma formazione della persona. L'educazione non formale sarà sempre più rilevante rispetto a oggi, estendendo e modificando i modelli e le strategie didattiche degli insegnanti.

b) La scuola avrà concorrenti potenti che prima non esistevano

La televisione è un concorrente, anche quando offre contenuti di scarsa qualità. Perciò il compito dell'insegnante è fornire strumenti di analisi e interpretazione allo studente, e non limitarsi a trasmettere informazioni. Dobbiamo considerare la televisione come uno strumento che può migliorare i metodi di insegnamento. Anche Internet trasmette informazioni e può essere usato come risorsa didattica.

c) I codici proposti dai concorrenti della scuola spesso contrasteranno con quelli scolastici

La società propone come modelli imitabili archetipi presentati dai media, mentre la scuola promuove modelli diversi, più intellettuali. Il dilemma consiste nel promuovere l'archetipo scolastico: uno studente dedito allo studio o un atleta di successo? È necessario riflettere sui codici e i modelli culturali che la scuola intende valorizzare.

d) La conoscenza che gli studenti portano a scuola sarà frammentaria e poco rigorosa

Il bagaglio conoscitivo degli studenti è spesso debole e frammentato, derivante dai media. I compiti e le attività scolastiche dovrebbero partire da queste conoscenze, facilitandone l'uso, l'analisi, l'interpretazione e l'applicazione nel mondo del lavoro e della società. La scuola non deve limitarsi a trasferire dati, ma sviluppare competenze critiche e operative.

e) L'attività didattica sarà condivisa e promuoverà il lavoro interdisciplinare

La scuola deve stabilire collegamenti con la cultura degli studenti e con la società, evitando l'isolamento disciplinare. Il lavoro interdisciplinare e la condivisione di pratiche diventano essenziali per rispondere alla complessità contemporanea.

f) Rafforzamento della dimensione interculturale dell'istruzione

Le strategie educative non devono soltanto tenere conto dei fattori sopra citati, ma anche promuovere atteggiamenti aperti e una visione dell'educazione incentrata sul valore della diversità e sull'inclusione di stranieri e culture diverse.

Il nuovo maestro e l'insegnante del futuro: verso il XXI secolo

Per rispondere alle esigenze odierne in ambito educativo, la formazione degli insegnanti è fondamentale. L'autore delinea le seguenti idee rilevanti nella definizione del profilo docente:

a) Contro-egemonia

L'insegnante deve assumere una posizione critica rispetto ai valori dominanti. È necessario considerare le scuole come spazi pubblici di partecipazione e dialogo, promuovendo la partecipazione attiva in una società in cambiamento. Tale visione dovrebbe guidare la formazione dei futuri docenti.

b) Indagine

L'insegnante dovrebbe riflettere e investigare continuamente su come migliorare l'organizzazione e lo sviluppo dei processi educativi.

c) Specificità

La professione docente richiede una preparazione costante e interdisciplinare: non solo conoscenze disciplinari, ma abilità nelle relazioni con individui e gruppi.

d) Arte

L'arte come forma di esercizio dell'intelligenza: pratica professionale che comprende l'arte di definire un problema, la sua implementazione e l'improvvisazione. L'insegnamento ha una dimensione creativa e pratica che va valorizzata.

e) Apertura

Una scuola aperta alla società e ai suoi cambiamenti, pronta a integrare nuove idee, tecnologie e culture. L'apertura implica dialogo, flessibilità e disponibilità all'innovazione educativa.