Principi e Metodi per l'Educazione al Consumo Critico e ai Valori Universali

Educazione al Consumo Critico e Responsabile

Secondo Soriano e Jimenez (1992), l'educazione al consumo si propone di insegnare alle persone a essere sempre più consapevoli e critiche, fornendo loro concetti, procedure e atteggiamenti per risolvere i problemi generati dall'ambiente circostante e tipici di una società del consumo.

Valori Fondamentali

• Solidarietà: Felix e altri (2003) sostengono che la vera solidarietà tenga conto di tutte le persone colpite dall'azione di una persona o di un gruppo che cerca di agire solo per un'idea. In questo senso, la solidarietà è legata al tentativo di portare libertà, uguaglianza e altri valori morali a coloro che non possono godere di tali valori.
• Uguaglianza: Ci sono molti modi di intendere l'uguaglianza. Uno dei più importanti è l'uguaglianza di genere che funziona attraverso la coeducazione.

Metodologia di Intervento Socioeducativo nell'Educazione ai Valori

L'insegnamento dei valori dovrebbe iniziare il più presto possibile e non deve essere soggetto a funzionare solo in determinati momenti della vita delle persone nell'ambito di un programma specifico di istruzione, sia essa formale o non formale. Dovrebbe essere, invece, una filosofia di vita generale e universale, con istruzione diretta di questi valori dall'adulto-educatore ai bambini.

L'azione sociale per lavorare con le persone su questi valori può avvenire in modo esplicito (attraverso sessioni che si rivolgono direttamente ad essi) o implicitamente (in forma di intervento, che serve da modello).

Metodi Fondamentali nell'Educazione ai Valori

• Modeling (Modellamento): Il modo migliore per insegnare qualcosa è dare l'esempio. Se insegniamo i valori, dobbiamo essere i primi ad adattarli al nostro modo di vivere e comportarci di conseguenza. Le persone che lavorano in questo modo hanno un importante valore di riferimento diretto.
• Progetti Specifici: Attraverso progetti finalizzati a un gruppo specifico, l'insegnante può lavorare sulla formazione dei valori, in generale, o più in profondità, se necessario e importante date le circostanze specifiche della popolazione con cui lavora. La contestualizzazione è molto importante perché nell'intervento non è possibile utilizzare un modello standard, ma un modello su misura per le caratteristiche specifiche della comunità.
• Approccio Trasversale (Cross): Lavorare sui contenuti dei valori anche in relazione ad altri contenuti tematici (ad esempio, progetti di educazione sanitaria, competenze sociali, educazione al tempo libero, ecc.).

Fasi della Metodologia Socioeducativa per la Formazione dei Valori

Le fasi principali per lavorare sulla formazione dei valori attraverso progetti specifici sono:

1. Analisi della realtà e raccolta di informazioni: Identificazione dei bisogni e delle risorse necessarie. Definizione del target dell'intervento e degli agenti che possono intervenire.
2. Diagnosi: Definizione degli obiettivi disponibili per l'intervento.
3. Sviluppo e attuazione del progetto: Messa a disposizione delle risorse tecniche. Sviluppo delle attività di progetto attraverso le tecniche adeguate.
4. Valutazione e monitoraggio: Verifica del raggiungimento degli obiettivi. Riformulazione se necessario. Rinforzo dell'apprendimento attraverso sessioni di monitoraggio.

Obiettivi Generali di un Progetto Socioeducativo sui Valori

Gli obiettivi devono essere definiti in base alle caratteristiche specifiche dei destinatari, ma in generale potrebbero essere:

• Comprendere e analizzare i valori universali e i comportamenti a essi associati.
• Promuovere la capacità della persona di riflettere e identificare i propri valori e le situazioni di vita in cui si comporta di conseguenza.
• Incoraggiare le decisioni politiche personali e sociali in relazione agli altri, in base ai propri valori.
• Sostenere la persona nella scelta e nella scoperta dei propri valori personali e sociali e su come metterli in pratica.

L'insegnante può insegnare i valori in ogni campo di lavoro in cui è immerso, ma sempre adattando il suo intervento al contesto specifico in cui si colloca il suo lavoro.

Tecniche di Educazione ai Valori

1. Chiarificazione dei Valori: Il suo scopo è avviare un processo di riflessione che permetta alla persona di essere consapevole e responsabile dei valori che accetta, in cui crede e in base ai quali agisce moralmente.
2. Dilemmi Morali: Il suo scopo è sviluppare il giudizio morale della persona attraverso una riflessione più profonda su un conflitto di valori.
3. Giochi di Ruolo (Drammatizzazione).
4. Autoregolazione.
5. Risoluzione dei Conflitti.
6. Gerarchizzazione dei Conflitti di Valori.

Valori di Istruzione: Contesto e Riferimenti Universali

Il Ruolo dei Valori nella Società

Come sottolineato da Sanchez Torrado (1998), i valori che guidano il comportamento delle persone e delle collettività sono fondamentali. Sono i valori che determinano l'azione e, in funzione di questi, il modo in cui si sviluppa la società. Ecco perché la creazione di "nuovi soggetti sociali" richiede un accurato lavoro educativo che vada oltre l'ambito scolastico, pur includendolo.

Gli esseri umani sono noti per la nostra razionalità e capacità critica che ci permette di riconoscere una serie di valori fondamentali, alcuni dei quali universali. La Dichiarazione Universale dei Diritti dell'Uomo del 1948 parla di dodici valori fondamentali e universali: libertà, cooperazione, felicità, onestà, umiltà, amore, pace, rispetto, responsabilità, semplicità, tolleranza, unità.

Lo scopo ultimo dell'educazione ai valori deve essere la formazione di un soggetto sociale impegnato per i diritti umani, la lotta per la giustizia sociale e la solidarietà.

Il Programma Internazionale "Valori di Vivere"

Il programma educativo internazionale "Valori di Vivere" registra l'importanza dei valori attuali, poiché educatori, genitori e figli "sono sempre più preoccupati e colpiti dalla violenza, dai crescenti problemi sociali e dalla mancanza di coesione sociale. I leader mondiali si battono contro mille problemi, quindi viene nuovamente chiesto agli educatori di affrontare i problemi della società."

Il programma sostiene che l'educazione ai valori dovrebbe incoraggiare lo sviluppo del pensiero, perché i valori non si insegnano realmente, ma si scoprono in ogni persona e nella loro autonomia. In questo senso, i valori saranno relativi alla personalità e alla situazione personale di ciascun individuo. È per questo motivo che si dovrebbe aiutare i bambini a scoprire i valori attraverso esperienze significative, in modo naturale, e sarà necessario che questi siano presenti nella loro quotidianità in diversi contesti di sviluppo.

Contesti di Apprendimento dei Valori

È nel nostro ambiente familiare che impariamo molti dei nostri valori, perché la dimensione affettiva delle nostre esperienze familiari ci incoraggia a raccogliere e dare priorità ad alcuni valori rispetto ad altri. La scuola e il gruppo di amici sono anche riferimenti importanti per l'acquisizione dei valori, ma non dobbiamo dimenticare altri trasmettitori chiave di valori nella nostra società: le canzoni in un gruppo rock, un film, serie televisive, spot pubblicitari, ecc.

La missione degli educatori, a questo proposito, sarà quella di sostenere bambini, giovani e adulti nell'auto-analisi, nell'esplorazione e nello sviluppo della propria scala di valori personali e sociali basati su valori universalmente accettati:

Definizioni di Valori Fondamentali

• Libertà: Felix e altri (2003) sostengono che "la libertà è il primo valore da prendere in considerazione perché è la base per l'esistenza di tutti gli altri."
• Pace: Secondo CNICE, la pace è un luogo di incontro e un momento di gioiosi rapporti umani. Non è solo assenza di guerra, né significa assenza di conflitto. Vivere insieme nella tolleranza e nell'armonia può essere un conflitto in corso, ma è positivo in quanto implica una continua riduzione della violenza.
• Rispetto: Secondo Felix e altri (2003), il rispetto è l'interesse a capire gli altri e aiutarli a realizzare i loro piani di vita.
• Responsabilità: Gli stessi autori sostengono che "la responsabilità, come valore etico, riguarda le conseguenze giuste o ingiuste." Quando attribuiamo a una persona la responsabilità etica, pensiamo che la persona possa controllare il proprio comportamento attraverso quattro abilità:
  • Libertà di scelta;
  • Riflessione;
  • Previsione;
  • Giustizia.

Altri Principi Universali

Altri valori universali includono: semplicità, onestà, amore, cooperazione, tolleranza, umiltà, felicità.

Non si può dire che un valore sia più importante di un altro, perché è necessario trovare un equilibrio per la loro complementarietà e collaborazione.

Oltre a questi valori di base, ci sono una serie di questioni strettamente legate ad essi che devono essere prese in considerazione con un peso specifico nei programmi di educazione ai valori, e questi sono alcuni di loro: