Processi di Acquisizione Linguistica Infantile: Sviluppo Fonologico e Semantico

TEMA 4: L'Organizzazione Fonetica

L'educatore è interessato a strutture in continua evoluzione e **modelli cognitivi** che determinano l'apprendimento fonetico del bambino. Un punto importante è la portata del processo: l'acquisizione dei fonemi non è una questione di unità che *vengono aggiunte* a vicenda. Dobbiamo distinguere tra il sistema di percezione, utilizzato dal bambino per la lingua degli altri, e il sistema di produzione, che utilizza per la propria lingua. Le leggi del processo percettivo non sono ben note, a differenza del sistema di produzione che permette un'analisi a posteriori. C'è un ordine di apparizione e un **modello di sviluppo** ben definito, anche se la velocità di acquisizione è molto variabile da un bambino *all'altro*. Studi di **Lewis e Jacobson** indicano che il bambino parte da *opposizioni* precise: la massima apertura orale e il punto di articolazione.

La capacità articolatoria si stabilisce attraverso una serie di modifiche nel quadro della formazione di opposizioni di base. I *feedback* trovati nel **balbettio infantile** e le opposizioni più sottili sono il risultato di correzioni successive. L'acquisizione di un fonema è l'acquisizione preventiva di un altro che è anteriore e che lascerà spazio alla nuova opposizione.

Pattern Evolutivo Fonologico

Tra i 2 e i 4 anni il bambino acquisisce il sistema fonologico spagnolo. Il tasso di acquisizione è variabile ed è difficile trovare *normali* sillabe complesse a 5 anni e la corretta pronuncia della R a 6 anni.

Fasi di Acquisizione dei Fonemi

1. Primo Gruppo: p, b, m, t (sillabe dirette).
2. Gruppo I: l, n, ñ, d, j, k, g (vengono aggiunte nuove sillabe e mescolate con n e m).
3. Gruppo II e III: s, f, c, h, ll, z (vengono aggiunte sillabe *inverse* e mescolate con due consonanti).
4. Gruppo IV: r, rr (vengono aggiunte sillabe e mescolate con l *inversa*).
5. Gruppo V: r (vengono aggiunte le sillabe con la combinazione di tre consonanti).

Organizzazione Semantica

Meccanismi di Apprendimento

Il linguaggio è la funzione più complessa e differenziata. La **funzione simbolica**: il sistema che rappresenta un significato attraverso un significante, disaccoppiato dalla natura del significato stesso. L'organizzazione semantica è costituita da una serie di modifiche tra il bambino e il mondo dal punto di vista della rappresentazione, e da come il bambino riceve la comunicazione dal mondo.

Dati Essenziali del Processo

I meccanismi d'azione sono esercitati *prima della* riflessione. L'integrazione di dati esterni avviene attraverso tre funzioni: integrazione, **generalizzazione** e **differenziazione**. Il bambino che raggiunge i 3-4 anni ha un bagaglio di alcune esperienze senso-motorie. C'è la necessità di superare l'uso di parole generiche per dare un nome a ogni cosa, in base al contesto. Può accadere che il bambino usi una parola generica per designare i componenti di una classe semantica.

WATSON: un afasico non può dire le direzioni. Il concetto di colore *non esisteva*, ma solo l'oggetto rosso, e la parola suggerisce, quando si vede un oggetto colorato, che il colore fa parte della sostanza.

Linee di Sviluppo Linguistico

Sviluppo da 0 a 3 Anni

Le **prime parole**: hanno un carattere fonetico costante, sono legate a una situazione specifica e in relazione a una sequenza di discorso degli adulti. Si ripetono atti reciproci di *modellazione primitiva* e produzione condizionale fino alla *parola* esatta.

La fase di **sincretismo percettivo-motorio** favorisce l'acquisizione del linguaggio. I bambini iniziano a parlare a 18-24 mesi dal loro bisogno di espressione. Il problema centrale della nascita del linguaggio è dovuto alla capacità di *generalizzazione* che è molto matura. Alcuni autori pensano che se la funzione principale del linguaggio è la comunicazione, essa si basa su un presupposto di **discontinuità**, altri sostengono l'ipotesi di **continuità**.

Sviluppo tra 3 e 6 Anni

A 3 anni si afferma la **dimensione comunicativa** del linguaggio. Tra i 3 e i 6 anni si verifica un aumento del vocabolario da 2.000-2.200 parole a 2.500-3.000. Il vocabolario è sempre più accurato, ma il ruolo dello scambio di informazioni è ridotto. Secondo **Piaget**, il linguaggio è *egocentrico* rispetto al pensiero. Tra i 4 e i 7 anni il **discorso egocentrico** è del 40-48%. Il **discorso socializzato** del bambino comunica per soddisfare esigenze o riprodurre discorsi. Non significa che le idee vengano *conservate*, ma che tutto ciò che si pensa viene detto, per rafforzare il proprio pensiero. L'egocentrismo del linguaggio infantile è dovuto alla mancanza di vita sociale del bambino prima dei 5 anni. Dai 5-7 anni si formano gruppi di 2 o 3 persone, che poi diventano una vera squadra. La differenza linguistica tra i bambini sotto i 6 anni ammessi per la prima volta a scuola e quelli che sono stati all'età prescolare è significativa. Un punto particolare del linguaggio sono soprattutto le domande del *perché*.

La solita risposta di "perché" non aiuta molto, ma serve a dare una formula ripetuta più tardi. Ciò che il bambino attende è una spiegazione; poco importa la *risposta* che può anche non ascoltare: ciò che gli interessa è sapere che c'è una risposta.

Vygotskij: il linguaggio come una forma di comunicazione con gli adulti che poi diventa un modo per organizzare il proprio comportamento. Piaget difende l'idea di un linguaggio funzionale come strumento molto più significativo nel corso dello sviluppo intellettuale. Linguaggio e attività pratica convergono.

Le Funzioni Linguistiche

Funzioni di Jacobson

**Jacobson** propone 6 funzioni linguistiche:

• Espressiva
• Referenziale
• Conativa
• Fàtica
• Metalinguistica
• Poetica

Funzioni di Halliday

**Halliday** è il più influente e distingue le seguenti funzioni tra i 9 e i 18 mesi (Fase I):

1. Strumentale (inviare/richiedere)
2. Regolatoria (interagire)
3. Interazionale (opinione/chiedere/giocare)
4. Personale
5. Euristica
6. Immaginativa

Nella Fase II (18-36 mesi), le funzioni 1, 2, 3 sono raggruppate nel ruolo **pragmatico**, e le funzioni 3, 4, 5 nella funzione **matetica**. Viene aggiunta la funzione 7 (reporting/affermazioni/informazioni). Nella Fase III, le funzioni sono raggruppate in ideativo e interpersonale, più la funzione testuale.

Acquisizione Morfo-Sintattica

Saussure: La grammatica è un processo di sviluppo di strutture logiche *primarie* che corre parallelo al processo di adeguamento di queste strutture.

Il bambino acquisisce le strutture morfo-sintattiche tramite 2 procedure: l'**imitazione** (utilizzando unità fraseologiche imparate e ricordate) e l'**analogia** (es. gli errori analogici come *«Io rompo»*).