Programma di Intervento Individualizzato: Monitoraggio e Valutazione dello Sviluppo del Bambino

Monitoraggio e Valutazione del Programma di Intervento Individualizzato

È importante a questo punto prendere in considerazione risorse diverse da quelle dell'attenzione residenziale.

5. Revisione del Protocollo e Risultati del Monitoraggio

Per quanto riguarda la revisione degli obiettivi, si farà riferimento a se l'obiettivo è ancora valido, se non è ancora stato istituito, se è stato raggiunto nel tempo stimato, se è stato rimosso o se il monitoraggio è stato riadattato.

La revisione del protocollo e dei risultati del monitoraggio è un momento necessario in ogni intervento, in quanto permette una valutazione continua del processo. Il monitoraggio fornisce informazioni sul raggiungimento degli obiettivi del programma e, di conseguenza, sull'efficienza o l'efficacia del procedimento stesso.

Il monitoraggio consente il controllo continuo del processo di intervento e dei suoi risultati, la raccolta di informazioni sui seguenti aspetti:

• Il raggiungimento degli obiettivi.
• Il mantenimento degli obiettivi raggiunti.
• La ragione o le ragioni per cui sono stati raggiunti (o meno) gli obiettivi.
• Le relazioni tra i diversi elementi del programma, come il rapporto tra il bambino e l'educatore, o tra la famiglia e l'educatore familiare.
• I cambiamenti significativi prodotti almeno nelle aree di sviluppo personale e/o l'adattamento ai contesti PII.

Il controllo non dovrebbe riguardare solo la revisione degli obiettivi o il grado di raggiungimento degli stessi, ma anche l'ottenimento di informazioni sulle relazioni tra i diversi elementi del programma. Infatti, a volte gli obiettivi non raggiunti sono legati a variabili quali la mancanza di coordinamento tra i professionisti, la scarsità di risorse, o sono stati stabiliti in modo irrealistico, tra gli altri aspetti interessanti.

Il calendario per le successive azioni per il bambino dovrebbe considerare le ragioni per cui un programma specifico non ha raggiunto i suoi obiettivi, o viceversa, per scoprire i motivi per cui sono stati raggiunti.

Tipi di Monitoraggio

Ci sono due tipi di monitoraggio: il monitoraggio degli obiettivi, da un lato, e lo sviluppo del bambino, dall'altro.

Monitoraggio dei Livelli degli Obiettivi

Insieme all'istituzione di un obiettivo nel PII, si considera il tempo concesso per la revisione. Oltre a raccogliere informazioni sul raggiungimento o, al contrario, sul mancato raggiungimento, si indicano le ragioni.

Controllo Mensile dell'Evoluzione del Bambino

Questo è una rivalutazione mensile del bambino. Il monitoraggio permette all'educatore di effettuare un esame delle modifiche più significative prodotte in ciascuna delle aree di sviluppo personale e l'adattamento ai contesti. La registrazione mensile facilita la stesura delle relazioni mensili e del bilancio finale per il processo di intervento, che si svolgono nella relazione finale individuale.

6. La Relazione Finale Individuale: Comunicazione dei Risultati

L'ultima fase del processo di intervento individualizzato riguarda la comunicazione e la successiva descrizione delle osservazioni e degli interventi sul minore. La relazione finale individuale dovrebbe essere strutturata in modo tale da riflettere in maniera comprensibile e rigorosa la storia e il percorso del bambino nel centro.

Dovrebbe essere intesa come uno strumento di lavoro per facilitare il processo decisionale riguardo al futuro immediato del bambino. In particolare, la relazione finale deve descrivere in maniera integrata lo stato iniziale del bambino, gli obiettivi di intervento stabiliti per soddisfare le sue esigenze, gli sviluppi che sono stati registrati e il suo stato attuale di sviluppo e adattamento.

Ora, dobbiamo essere consapevoli, proprio per il momento presente in cui sviluppiamo il nostro lavoro, che siamo costretti a usare metodi sempre più sistematici, metodi che richiedono uno sforzo per cambiare le abitudini di lavoro acquisite nella pratica esercitata.

Entrambi gli aspetti: nuovi modelli e le trasformazioni nelle abitudini non possono essere respinti se agiamo con l'intento di adeguare il nostro lavoro al momento presente, in cui la ricerca e l'approccio scientifico migliorato sono stati costanti fin dalla nascita della nostra professione nella sua continua evoluzione storica.

"Lo spessore della polvere sui libri di una biblioteca pubblica può essere misurato nella cultura di un popolo." - John Ernst Steinbeck

"Il modo migliore per rendere i bambini buoni è renderli felici." - Oscar Wilde

3.2. Programma Individuale Iniziale e Programma Individuale Finale (PII)

Il Programma di Intervento Individualizzato (PII) è concepito come uno strumento di organizzazione e pianificazione, unico e personalizzato, per le attività con il bambino durante la sua permanenza nel centro. È soggetto a revisione continua, al fine di influenzare positivamente lo sviluppo del bambino nei diversi contesti. Il PII sarà sviluppato dagli educatori responsabili di ciascun intervento e sotto la supervisione dell'équipe educativa. Nei centri di accoglienza per bambini, il PII sarà incentrato sulla diagnosi e la prognosi della situazione del bambino attraverso l'ammissione e la valutazione del caso, e il suo orientamento attraverso la relazione di derivazione.

Condizioni Generali del PII

• Deve avere un unico utente.
• Gli obiettivi del PII sono elaborati tenendo conto della programmazione del centro.
• La progettazione del programma deve avvenire dopo la valutazione iniziale.
• Devono essere designati i responsabili per la progettazione e l'attuazione.
• Dovrebbe essere presa in considerazione la partecipazione degli implicati.

1. Punti di Forza e di Debolezza

I punti di forza comprendono capacità, risorse e competenze di un individuo o gruppo che sono positive per l'adattamento personale e sociale. Le debolezze sono deficit e difficoltà di un individuo, gruppo o istituzione che sono negativi per lo sviluppo personale e sociale e quindi disadattivi. I punti di forza e di debolezza nascono come risultato della revisione di tutti i rapporti professionali e delle registrazioni utilizzate nella fase di valutazione iniziale.

2. Rilevazione dei Bisogni

La rilevazione dei bisogni è fondamentale nella progettazione del PII e deriva dai punti di forza e di debolezza. Anche se, ovviamente, il superamento delle debolezze deve fare riferimento ai deficit e ai bisogni, devono essere rilevate anche le esigenze derivanti dai punti di forza. Ci sarà un elenco di bisogni che verranno raggruppati per aree di intervento. Queste aree sono:

• Aree di Sviluppo Personale:
  • Area intellettuale-cognitiva
  • Area emotivo-motivazionale
  • Area di sviluppo delle competenze strumentali
  • Area fisica e salute
• Aree di Adattamento e Integrazione in Contesti Significativi:
  • Contesto familiare
  • Contesto scolastico/lavorativo
  • Contesto residenziale
  • Contesto comunitario

3. Obiettivi Specifici

Nel PII si stilerà una lista di tutti i possibili obiettivi specifici in ogni area. A seconda delle esigenze di ogni bambino, in alcune zone ci saranno molti obiettivi e meno in altre. Poiché non è possibile affrontare tutti gli obiettivi e non è realistico affrontarne un numero eccessivo, si devono scegliere quelli più rilevanti e che si decide di avviare l'intervento. Questo determinerà la priorità di ciascuno in funzione dell'urgenza dei bisogni e delle risorse disponibili.

4. Protocollo d'Azione

Il protocollo d'azione è un documento che struttura i passi per raggiungere gli obiettivi specifici stabiliti. Ci saranno, quindi, protocolli per le azioni che sono state gli obiettivi prioritari. Su di essi devono essere specificate le attività da svolgere con il minore, le risorse necessarie e il tempo previsto per raggiungere gli stessi. I protocolli verranno salvati nel documento PII, ordinandoli per area, in modo da registrare ciò che è stato lavorato con i giovani e quali sono stati i risultati.

L'attività è il modello di intervento su una realtà con azioni concrete. Dovrà specificare chi le effettua, a quali condizioni e il livello minimo richiesto. Deve essere formulata in termini di comportamenti osservabili e linguaggio comprensibile per il minore. Devono essere organizzate nel tempo, seguendo il criterio di ordine ascendente di difficoltà.

Le risorse sono le disposizioni umane, materiali e tecniche che permettono di effettuare l'intervento per alleviare i bisogni identificati e raggiungere i loro obiettivi.