Programmi di Tutoraggio Universitario: Strategie ANUIES per il Successo Studentesco

Una Nuova Visione per l'Istruzione Superiore

L'istruzione superiore richiede una nuova visione e un nuovo paradigma per la formazione degli studenti, i cui elementi chiave sono l'apprendimento permanente (life-long learning), l'orientamento all'autoapprendimento (imparare ad apprendere, imparare a intraprendere e imparare a essere) e una formazione completa.

Esistono tre meccanismi principali di attenzione e sostegno per gli studenti:

• Tutoraggio
• Consulenza accademica
• Programmi per il miglioramento della qualità del processo educativo

Gli elementi che definiscono le dimensioni del rischio di ritardo o abbandono da parte degli studenti possono essere appresi integrando informazioni consolidate provenienti dall'analisi dei risultati scolastici degli studenti, dalle loro prestazioni nei test di ammissione, dalle loro caratteristiche socio-economiche e dall'esperienza scolastica precedente.

Il PIT (Programma Istituzionale di Tutoraggio) e i suoi componenti devono svolgere attività di formazione, aggiornamento, monitoraggio e valutazione. Gli attori chiave sono:

• Coordinamento del PIT
• Tutor: asse della trasformazione istituzionale
• Studente
• Personale amministrativo e gestionale

Dati Globali e Medie Nazionali sull'Abbandono Universitario

Su 100 studenti che iniziano gli studi universitari, tra 50 e 60 completano il percorso di studi previsto dal curriculum cinque anni dopo. Di questi, solo il 20% ottiene il titolo di studio. Tra i laureati, solo il 10% (ovvero 2 studenti su 100) lo fa all'età considerata ideale (24 o 25 anni).

È possibile ritenere che gli studenti che accedono alla formazione superiore non possiedano le abilità, le informazioni e le conoscenze necessarie per utilizzare al meglio le risorse offerte dall'università.

Comprendere l'Abbandono Scolastico

L'abbandono, definito come una forma di insuccesso nell'istruzione superiore, si manifesta con diversi comportamenti da parte degli studenti riguardo alla continuità della loro carriera scolastica. Questi comportamenti sono caratterizzati da:

1. L'abbandono o la sospensione volontaria, temporanea o permanente, degli studi e del sistema di istruzione superiore da parte dello studente.
2. L'abbandono degli studi a causa di carenze accademiche e conseguente scarso rendimento scolastico.
3. Il cambiamento di corso di laurea (lo studente prosegue nella stessa istituzione, ma si inserisce in altre coorti) o di ateneo.
4. L'allontanamento degli studenti che disturbano l'ordine e la disciplina istituzionale, a cui generalmente viene impedito l'accesso ad un'altra scuola.

Fattori di Rischio per l'Abbandono

È stato riscontrato che l'abbandono è legato a una molteplicità di fattori che influenzano gli studenti. Tra questi, specialmente durante il primo anno, emergono:

• Condizioni economiche sfavorevoli dello studente.
• Basso livello culturale della famiglia di appartenenza.
• Aspettative dello studente riguardo all'importanza dell'istruzione.
• Incompatibilità legate al matrimonio.
• Caratteristiche personali dello studente, come un atteggiamento incline al mancato raggiungimento degli obiettivi.
• Mancanza di interesse per gli studi in generale, per il corso di laurea scelto e per l'istituzione.
• Caratteristiche accademiche precedenti dello studente, come le medie basse nell'istruzione secondaria superiore, che riflettono una mancanza di conoscenze e competenze necessarie per soddisfare i requisiti accademici del livello universitario.
• Scarso orientamento professionale ricevuto prima di accedere all'università, che porta gli studenti a iscriversi a corsi di laurea senza basare la propria decisione su solide fondamenta.

I Tre Periodi Critici della Carriera Universitaria secondo Tinto (1992)

Secondo Tinto (1992), esistono tre periodi critici nella carriera universitaria che possono influenzare l'abbandono:

• Primo periodo critico: Si verifica nel passaggio tra la scuola superiore e l'università ed è caratterizzato dalla transizione da un ambiente familiare a un mondo apparentemente impersonale, il che comporta seri problemi di adattamento per gli studenti.
• Secondo periodo critico: Avviene durante il processo di ammissione, quando lo studente si forma delle aspettative sull'istituzione e sulla vita studentesca. Se queste non vengono soddisfatte, possono portare a una delusione precoce e, di conseguenza, all'abbandono.
• Terzo periodo critico: Sorge quando uno studente non riesce a ottenere un rendimento accademico adeguato nelle materie del curriculum e l'istituto non fornisce gli strumenti necessari per superare le carenze accademiche.

Il Ruolo Strategico del Tutoraggio

Il tutoraggio, inteso come supporto e sostegno individuale offerto agli studenti dagli insegnanti come attività ordinaria del loro percorso formativo, può essere la leva per una trasformazione qualitativa del processo educativo a livello superiore. L'attenzione personalizzata favorisce una migliore comprensione dei problemi che lo studente affronta, sia per quanto riguarda l'adattamento all'ambiente universitario, sia per le condizioni individuali necessarie a ottenere prestazioni accettabili durante la formazione e a raggiungere gli obiettivi accademici. Questo lo aiuterà ad affrontare gli impegni della sua futura pratica professionale.

Affrontare le Difficoltà nel Percorso Accademico

Le azioni che danno senso al concetto di tutoraggio includono:

• Sostenere lo studente nello sviluppo di una metodologia di studio e di lavoro adeguata alle esigenze del primo anno del corso.
• Fornire assistenza e supervisione nelle aree di maggiore difficoltà.
• Creare un clima di fiducia tra tutor e studente, permettendo di conoscere gli aspetti della vita personale che influenzano, direttamente o indirettamente, il suo rendimento.
• Individuare e suggerire attività curricolari che promuovano lo sviluppo professionale dello studente.
• Fornire informazioni accademiche e amministrative in base alle esigenze dello studente.

Il Tutoraggio come Strategia per Migliorare la Qualità dell'Istruzione

Le manifestazioni più note dello studente che non riesce negli studi sono la disorganizzazione personale, il ritiro sociale e il comportamento dirompente.

La ricerca psicologica ha individuato i fattori di rischio che minacciano lo sviluppo psicosociale della persona e, di conseguenza, il suo rendimento scolastico. López et al. riconoscono l'esistenza di quattro fattori principali che influenzano il rendimento accademico:

Fattori Fisiologici

• Alterazioni endocrine che colpiscono gli adolescenti.
• Carenze negli organi di senso (vista, udito).
• Malnutrizione.
• Stato di salute generale e peso dello studente.

Questi fattori diminuiscono la motivazione, l'attenzione e l'applicazione nel lavoro, incidendo sulla capacità di apprendimento in aula e limitando le capacità intellettuali.

Fattori Pedagogici

Sono quelli che riguardano direttamente la qualità dell'insegnamento. Tra questi vi sono:

• Il numero di studenti per insegnante.
• L'uso di metodi e materiali didattici inadeguati.
• La motivazione dell'insegnante e il tempo dedicato alla preparazione delle lezioni.

Fattori Psicologici

Includono disordini legati a funzioni psicologiche di base, quali:

• Percezione
• Memoria
• Concentrazione e concettualizzazione

Il rendimento accademico è influenzato da variabili di personalità, motivazionali, attitudinali e affettive, che si riferiscono ad aspetti come il livello di istruzione, il sesso e le abilità. Tra gli studenti universitari, i problemi di natura emotiva sono molto comuni, poiché corrispondono alla fase dell'adolescenza (iniziale e finale), un periodo di grandi cambiamenti in molte aree della vita.

I disturbi dell'apprendimento si manifestano a tutte le età. Si può supporre che una delle cause del basso rendimento scolastico sia l'abuso o la mancanza di strategie di studio che consentano allo studente di sfruttare appieno le conoscenze acquisite nel processo di insegnamento-apprendimento.

Fattori Sociologici

Questi comprendono le caratteristiche socio-economiche e familiari degli studenti, che influenzano rendimento, abbandono e comportamento:

• Situazione economica della famiglia.
• Livello di istruzione e occupazione dei genitori.
• Qualità dell'ambiente che circonda lo studente.

Fonte: Liberamente tratto e adattato da "Programmi Istituzionali di Tutoraggio. La proposta dell'ANUIES per l'organizzazione e il funzionamento negli istituti di istruzione superiore", ANUIES, 2001.