Psicologia Umana: Teoria Socio-Culturale e Sviluppo Cognitivo

Crisi della Psicologia (1896-1934)

Tra il 1896 e il 1934, la psicologia ha attraversato un periodo di crisi. Nessuna scuola di pensiero era in grado di fornire una spiegazione completa del funzionamento della mente umana. La psicoanalisi, pur avendo fornito una base per una teoria dei processi psicologici umani, non era l'unica corrente di pensiero. Si cercava un approccio che permettesse di descrivere e spiegare i meccanismi cerebrali, tenendo conto del contesto sociale. Lo sviluppo, secondo questa prospettiva, si basa sui cambiamenti storico-marxisti che si verificano nella società e nella vita materiale.

La **teoria socio-culturale** afferma che le funzioni psicologiche superiori hanno origine nell'interazione storico-sociale. La loro struttura è mediata dal linguaggio, che regola il funzionamento del subconscio e delle funzioni psicologiche superiori. La **memoria**, l'**attenzione** e la **percezione** sono alla base di questo processo.

Genetica Sperimentale

La genetica sperimentale si basa sui seguenti principi:

1. Analisi del processo, non del prodotto.
2. Spiegazione genetica che coinvolge lo sviluppo.
3. Applicazione di ostacoli alle attività.
4. Fornire supporto esterno.
5. Valutare la **zona di sviluppo prossimale (ZPD)**.

Concetti Chiave della Teoria Socio-Culturale

• Strumento di adattamento intellettuale: Termine che descrive i metodi di pensiero e le strategie di problem-solving che i bambini interiorizzano dalle loro interazioni con altri membri competenti della società.
• Teoria socio-culturale: Lo sviluppo cognitivo nei bambini avviene quando essi acquisiscono le credenze, i valori e le strategie culturali di problem-solving dai membri più informati della società.
• ZPD (Zona di Sviluppo Prossimale): Termine che descrive l'insieme dei compiti che sono troppo complessi per essere svolti da soli, ma che possono essere raggiunti con la guida e l'incoraggiamento di un partner più esperto.
• Scaffolding: Processo attraverso il quale un esperto, quando istruisce un novizio, risponde in modo contingente al comportamento del principiante in una situazione di apprendimento, in modo che quest'ultimo aumenti gradualmente la sua comprensione di un problema.
• Partecipazione guidata: Interazione adulto-bambino in cui le cognizioni e i modi di pensare dei bambini vengono plasmati quando partecipano o osservano gli adulti impegnati in attività culturali rilevanti.
• Apprendimento decontestualizzato: Apprendimento che non ha rilevanza immediata per il contesto attuale, come avviene nelle scuole moderne; acquisizione di conoscenze fine a se stessa.
• Linguaggio egocentrico: Termine coniato da **Piaget** per indicare il sottoinsieme delle espressioni verbali di un bambino che non sono socialmente orientate, non sono dirette ad altri o sono espresse in un modo che gli ascoltatori non possono capire.
• Linguaggio privato: Termine coniato da **Vygotskij** per indicare l'insieme delle espressioni verbali di un bambino che hanno una funzione auto-comunicativa e guidano il suo pensiero.
• Sistema cognitivo di auto-orientamento: Nella teoria di **Vygotskij**, l'uso del linguaggio privato per guidare il comportamento di problem-solving.