Scuola Unica in Europa: Storia, Principi e Riforme Educative del XX Secolo

La "scuola comune" ha un doppio significato: può esprimere un punto di vista dell'istruzione e un nuovo concetto di organizzazione scolastica e, dall'altro, un movimento sociale promosso dai partiti politici avanzati. Le radici educative della scuola comune si possono rintracciare da Platone a Comenius o Pestalozzi, ma la sua concreta espressione si trova in Condorcet e Fichte. Dal punto di vista pedagogico-sociale, la Scuola Unica è una creazione delle forze popolari degli anni '20 del XX secolo, delle forze politiche e degli insegnanti elementari pubblici, rappresentati rispettivamente dal Partito Socialdemocratico e dagli insegnanti tedeschi. La Scuola Unica promuove l'educazione pubblica, obbligatoria e gratuita, non impone la laicità ed è progettata per essere accessibile a tutti.

SVILUPPO DELLA SCUOLA UNICA IN EUROPA

La realizzazione della scuola comune è stata fortemente influenzata dalle aspirazioni delle classi lavoratrici nel loro desiderio di acquisire più conoscenze e più potere. Infatti, la prova di ciò è l'estensione del movimento universitario del XIX secolo, rinnovato nel corso del Novecento, che ha coinvolto lavoratori in tutte le scuole e università europee. Gli insegnanti tedeschi sono stati pionieri nel movimento di democratizzazione per estendere l'istruzione primaria e unificarla con l'istruzione secondaria e universitaria. In Francia, dopo la Prima Guerra Mondiale, ci fu un movimento di solidarietà e di democratizzazione volto a rendere l'istruzione alla portata di tutti i francesi. Il gruppo chiamato "Les Compagnons de l'Université Nouvelle", tra i suoi obiettivi, aveva la trasformazione della società verso maggiori parametri di giustizia sociale; il motore del cambiamento sociale doveva essere la democratizzazione dell'istruzione. Si riteneva che la separazione tra istruzione primaria, secondaria e superiore fosse priva di logica, e che la soluzione fosse una scuola unica che integrasse tutti nell'istruzione pubblica, obbligatoria e gratuita.

In Inghilterra il movimento per l'estensione dell'istruzione secondaria per tutti fu lanciato dal Partito Laburista nella convinzione che una tale misura avrebbe contribuito a livellare le differenze sociali e a migliorare il tenore di vita delle classi lavoratrici. In Spagna, fu Luzuriaga a lanciare il movimento per la Scuola Unica. Il movimento europeo per la Scuola Unica divenne noto attraverso riviste professionali come: Ispezione dell'Istruzione Primaria, La Scuola Moderna e il Bollettino della Istituzione Libera. Nel 1918, il Partito Socialista Spagnolo accolse e approvò il documento presentato dalla Nuova Scuola di Madrid. Con la proclamazione della Repubblica in Spagna, quasi tutti i partiti politici inclusero il principio della Scuola Unica nei loro programmi.

PIANO LANGEVIN-WALLON: RIFORMA DELL'ISTRUZIONE IN FRANCIA

Alla fine della Seconda Guerra Mondiale rifiorirono approcci democratici alternativi, che erano già emersi alla fine della Prima Guerra Mondiale e nel periodo tra le due guerre. Tra le iniziative più importanti di questo periodo si annovera il piano di riforma dell'istruzione sviluppato in Francia tra il 1944 e il 1947, dalla Commissione che prese il nome dai suoi due presidenti: Paul Langevin e il suo successore, lo psicologo H. Wallon. Il piano si basa su quattro principi fondamentali:

• La giustizia
• La dignità di tutte le attività sociali
• Il pieno sviluppo dei bambini e degli adolescenti
• L'orientamento educativo e professionale

Il piano didattico è volto ad evitare differenze sociali e di classe e le gerarchie nell'istruzione attraverso l'istruzione gratuita e obbligatoria per tutti i livelli.

LA SCUOLA COMPRENSIVA

In Inghilterra, negli anni '50, nacque la comprehensive school e l'istruzione comprensiva. Questo movimento per l'istruzione secondaria per tutti si diffuse presto in altri paesi europei dopo la Seconda Guerra Mondiale. Pose fine al carattere selettivo dell'istruzione secondaria attraverso la creazione di una scuola integrata, unica, versatile e comprensiva.

In Spagna, a causa della situazione politica, non poté essere attuata fino alla fine degli anni '80 con la riforma socialista approvata nel 1990, la cosiddetta "riforma dei tronchi". L'ESO (Educación Secundaria Obligatoria) divenne il secondo ciclo dell'istruzione obbligatoria per gli alunni dai 12 ai 16 anni.

L'ISTRUZIONE COME INVESTIMENTO

Fu nella seconda metà del XX secolo che lo studio del rapporto tra economia e istruzione conobbe un nuovo slancio. Fu riconosciuta l'influenza dell'istruzione sullo sviluppo economico. Schultz è considerato l'iniziatore della teoria del capitale umano, basata sull'analisi della crescita economica nei paesi industrializzati europei. Il capitale umano, inteso come la produttività derivante dalla formazione. Così, il capitale umano venne a significare la capacità di ogni persona aumentata dalla propria istruzione. Comprendendo che l'istruzione è un elemento cruciale per promuovere lo sviluppo, si riteneva che i paesi del Terzo Mondo dovessero investire massicciamente nel settore dell'istruzione, con il sostegno internazionale, nella convinzione che in questo modo sarebbero usciti dal sottosviluppo. La crisi economica del 1973, originata dal rialzo dei prezzi petroliferi, comportò il calo degli investimenti nei servizi pubblici.

NEOLIBERISMO E ISTRUZIONE

Friedman è il rappresentante più importante del neoliberismo. Il neoliberismo propone un sistema di istruzione più efficace, basato sul merito e sull'impegno individuale. Propone la creazione di organismi preposti al controllo e alla valutazione della qualità dell'istruzione statale. In pratica, non vi sono prove che la privatizzazione abbia migliorato la qualità dell'insegnamento. I settori neoliberisti sono più interessati alla produttività e all'efficienza che ad altre variabili sociali, politiche e umane. La crisi economica del 1973 ha come obiettivo la riduzione della spesa pubblica per l'istruzione, migliorando la gestione delle risorse, riducendo il costo per studente, aumentando il numero di studenti per classe, favorendo la competitività tra gli insegnanti e abbassando i loro stipendi.

POSTMODERNITÀ E ISTRUZIONE

Il Postmodernismo è una scuola di pensiero e una conseguenza della società tecnologica, nonché un'alternativa alla modernità. In materia di istruzione, inteso come filosofia anti-umanista e individualista, è caratterizzato dal predominio della tecnologia, dall'innovazione continua e dall'importanza di comprendere il futuro della società e l'implementazione di nuovi approcci.