Strumenti di Valutazione per l'Apprendimento: Panoramica dei Test Chiave

Prove ABC 1 per valutare il grado di maturità raggiunto dal bambino per iniziare ad imparare la lettura e la scrittura. Stabilire una prognosi in relazione al momento in cui il bambino può avere ritardata acquisizione di lettura e scrittura. Organizza corsi differenziali per bambini immaturi, soprattutto i bambini che hanno completato la scuola materna o nuovi arrivati in 1° grado. La struttura è composta da 8 subtest: figure da copiare, memoria visiva, una copia di figure in aria, la memoria uditiva, la ripetizione della storia, ripetendo le parole complesse, il taglio e la prova di stampa.

Aree Cognitive/Funzioni di Base Valutate

• Visual-coordinazione motoria
• Psicomotricità
• Coordinazione audiomotriz
• Cifre relative agli investimenti
• Resistenza a ritroso
• Memoria
• Faticabilità
• Memoria visivo-motoria
• Capacità audioprotesica
• Lingua: comprensione e la memorizzazione di vocabolario espressivo
• Pronuncia
• Capacità di resistenza
• Ecolalia

Criteri: non standardizzati per il Cile. Ogni test può essere valutato da 0 a 3 punti, basta prendere il punteggio grezzo. Il punteggio complessivo si riferisce al momento in cui il bambino ci vorrà per imparare a scrivere (se quantitativo).

Amministrazione: Individuale. Richiede una sala con tavolo e sedia per il bambino, contenente carta di test e prove di matita, verbali e manipolativo. Stima del tempo: 8 minuti.

Materiali: foglio di carta bianca, matita, cronometro, fogli di prova, due creste, forbici e un protocollo.

Prove Funzioni di base - PFB. Autori: Neva Berdicewski Milicic e Olga (1974). Per valutare alcune funzioni psicologiche di base relativi all'apprendimento degli studenti. La diagnosi precoce delle abilità di lettura e scrittura dei bambini con basso rischio di insuccesso scolastico entro il 1° anno per evitare problemi in futuro per i bambini che imparano all'asilo.

Destinatari: ultimo anno, 5 anni e sei mesi a 7 anni e sei mesi.

Struttura: 58 articoli, suddivisi in tre test.

Aree Cognitive/Funzioni di Base Valutate

• Analisi e sintesi visuomotorie
• Coordinazione
• Efficienza del motore grafico
• Precisione livello di percezione uditiva
• Discriminazione uditiva
• Memoria uditiva
• Consciousness Sound Start Sound
• Vocabolario della lingua

Criteri: standardizzato per il Cile. Il punteggio grezzo viene trasformato in percentili ottenuto per singole prove e per la prova mondiale. Dal momento che il punteggio è fissato se il bambino ha una buona prestazione, giusto o poveri di apprendimento di lettura e scrittura.

Direttori: collettivamente e individualmente. Gruppi da 8 a 30 bambini, con un assistente. Essa richiede una grande stanza, senza fastidiosi rumori. Richiede una scheda e giù per gli esempi. tempo matita e prova la carta, e verbale, con gli elementi oggettivi di tipo stimato è di 48 minuti. È possibile effettuare una pausa dopo il test di discriminazione uditiva.

Materiali: opuscoli, carta e matita. Matchbox semi-pieno, pasta di matita di plastica, pulsante non metalliferi 2 cm. diametro di 7 cm chiave. lungo, moneta da 2 cm. diametro di 12 cm pettine di plastica. cm di lunghezza e 2. di larghezza, bottiglia di vetro 2 cm. e mezzo di altezza e 1 cm. di diametro, un cucchiaino di metallo. Orologio.

Cursive Writing esplorativo 5Test - PEEC Autori: Mabel Condemarín e Mariana Chadwick (1982). Per valutare il livello di sviluppo della scrittura corsiva, in termini di velocità e qualità della copia. Individuare le lacune e gli errori del tasso o velocità e la modalità di esecuzione della scrittura iniziale.

Destinatari: bambini dal 2° al 5° grado, 6,7-10,6 anni di età. studenti disgrafici a qualsiasi età.

Struttura: composta da 3 subtest, la velocità corrono veloci della velocità di esecuzione e la qualità della copia normale.

Aree Valutate

• Scrittura: copia velocità corsivo
• Copia Velocità corsivo
• Velocità di copia velocemente
• Calligrafia Qualità copia standardizzato corsivo

Criteri: standardizzato per il Cile. Il punteggio consente di riporre le vostre prestazioni sulla base di punteggi T e percentili, per ogni categoria ed età. Individuale e gestione collettiva in gruppi di un massimo di 10 bambini matita e prova la carta. Stima del tempo di 10 minuti.

Materiali: 2 matite di grafite senza gomma, guardare con un secondo, libretti per il bambino e foglio di registrazione.

Test Readiness 7Metropolitan - MRT Autori: Gertrude Griffith Hildreth e Nellie (1965) Abarca, S. et al, adattamento per il Cile (1965). Si propone di identificare i bambini con bisogni educativi speciali attraverso la valutazione di scadenza per l'apprendimento di alfabetizzazione e di scuola dell'infanzia i bambini in età prescolare.

Destinatari: età 5 ½ a 6 anni e mezzo.

Struttura: 100 articoli suddivisi in 6 subtest:, cioè il significato delle frasi, informazioni, corrispondenza e copia. numeri parola.

Aree Cognitive/Linguistica Valutate

• Significato delle parole: passivo vocaboli: frase comprensione
• Percezione: riconoscimento della similarità delle informazioni numerica e visiva delle differenze
• Concetti: concetti di altezza, larghezza, mezzo, concetto quinto numero, riconoscere e scrivere l'addizione e la sottrazione concetto
• Copia: visoperceptiva coordinazione occhio Integrazione

Criteri: standardizzati per il Cile. Il punteggio grezzo è tradotto in percentile, quindi classificati come immaturo, basso normale, normale, al di sopra normale o superiore. individuali e matita gestione collettiva e la carta Tempo previsto 35 minuti, divisi in tre sessioni.

Materiali: Booklet, matita colorata.

Token9Test di Autori: Ennio De Renzi e Luigi Vignolo (1962) et al Mondaca Ines (1979) adattamento e standardizzazione in Cile. Obiettivo: valutare la comprensione e la percezione del linguaggio orale attraverso comandi verbali e di crescente complessità.

Destinatari: i bambini tra i 6 ei 12 anni.

Struttura: è costituita da 5 parti: 10 elementi per parte, tranne l'ultima con 22 punti.

Aree Cognitive/Lingua Valutate

• Language Understanding oral
• Percezione lingua orale

Criteri: standardizzati per il Cile. punteggio grezzo di status socio-economico (alta, media e bassa).

Administration: verbali e le prestazioni individuali Tempo previsto di prova di 30 minuti e 20.

Materiali: fogli di 5 colori (rosso, blu, verde, giallo, bianco), in 2 forme (cerchi e quadrati) e 2 dimensioni (grandi e piccole).

Token11Test di Autori: Ennio De Renzi e Vignolo Luigi (1962) Ines Mondaca et al (1979) adattamento e standardizzazione in Cile. Obiettivo: valutare la comprensione e la percezione del linguaggio orale attraverso comandi verbali e di crescente complessità.

Destinatari: i bambini tra 6 e 12.

Struttura: si compone di 5 parti: 10 elementi per parte, tranne l'ultima con 22 punti.

Aree Cognitive/Lingua Valutate

• Language Understanding oral
• Percezione lingua orale

Criteri: standardizzati per il Cile. punteggio grezzo di status socio-economico (alta, media e bassa).

Administration: verbali e le prestazioni individuali Tempo previsto di prova di 30 minuti e 20.

Materiali: fogli di 5 colori (rosso, blu, verde, giallo, bianco), in 2 forme (cerchi e quadrati) e 2 dimensioni (grandi e piccole).

LenguajeExamen di Autore: Ricardo Olea (1975). Volte a raggiungere un generale apprezzamento del linguaggio nei suoi fonologico, semantico e sintattico per rilevare disturbi.

Destinatari: Bambini da 7 anni e 11 anni e 11 mesi. I bambini più grandi dovrebbero aumentare il livello della domanda.

Struttura: La prova consiste di 50 elementi suddivisi in 4 aree per le condizioni di fonazione, la ricevuta e questione della lingua, la lingua e la comprensione di espressione.

Aree Cognitive Valutate

• Comprensione anatomica
• Ricezione
• Linguaggio
• Condizioni e di emissione
• Espressione

Criteri: Benchmark individuali Time Trial stima verbale non è indicata e stampa dei materiali Manuale.

Test Vocabolario Immagine - TEVI Autori: Max, S. Echeverria, Maria Olivia Herrera e Miguelina Vega (1993). Per valutare il livello di comprensione del vocabolario passivo che ha un soggetto di lingua spagnola.

Destinatari: bambini dai 2 anni e 6 mesi e 16 anni, spagnolo.

Struttura: relatori presenti un set di 115 i film in 12 categorie di difficoltà crescente. Ogni lama ha 4 disegni al tratto, ognuno categorie che rappresentano grammaticali (sostantivi, aggettivi e verbi) che sono raggruppati per classe. Il soggetto deve selezionare l'immagine che corrisponde al termine espresso dall'esaminatore.

Aree Cognitive/Lingua Valutate

• Vocabolario
• Vocabolario conoscenza passiva
• Vocabolario comprensione passiva della lingua standardizzata Sviluppo

Criteri: per il Cile. punteggio grezzo viene confrontato con l'età media e tradotti in percentile. individuali di amministrazione per i bambini sotto gli 8 anni con la possibilità di collettivo più ampio. Contiene due vie parallele che si applicano allo stesso modo. Esso richiede un ambiente tranquillo, una sedia e un tavolo per ogni bambino. Si tratta di una prova orale. Per i bambini sotto i record esaminatore. Per di più il soggetto registrato sul foglio delle risposte. Stima del tempo di 20 minuti per ogni bambino.

Materiali: di applicazione manuale, Set di 115 fogli, elenco di stimoli, matita e un protocollo per i bambini.

Prueba Comprensione scritta della lingua Progressive Complessità - CLP Autori: Felipe Alliende, Mabel Condemarín e Neva Milicic (1982). Obiettivo: misura comprensione della lettura, soprattutto nelle fasi corrispondenti alle 8 anni di istruzione di base generale per i bambini che frequentano.

Destinatari: di 1 a 8.

Struttura: è suddivisa in 8 livelli di lettura, ognuno ha un libretto. Ci sono due tipi A e B, con un totale di 16 fascicoli. Ogni livello è composto da 4 a 6 subtest.

Aree Valutate

• Lettura e comprensione
• Operazioni per tradurre i simboli scritti a quello orale segni corrispondenti dare ad ogni parola giusta direzione all'interno del testo e mantenere il suo significato scoprire, conservare e gestire le relazioni sono tra i vari elementi del testo e di determinare i sensi globale
• Area parola o frase, paragrafo o testo semplice area di testo standardizzato

Criteri: standardizzato per il Cile. Il punteggio consente di riporre le vostre prestazioni percentili, T e z-score individuale e gestione collettiva. Matita e prova la carta con gli obiettivi di oggetti. Stima del tempo di 45 minuti. Opuscoli Materiali, matita, gomma e orologio.

La dislessia specifica 6Test Exploratorium - TEDE Autori: Mabel Marlyns Condemarín e Blomquist (1970) Berdicewski Olga, Neva Eugenia Milicic e Orellana (1974) di standardizzazione per il Cile. Obiettivo: Individuare il livello di lettura di un bambino, esplorando gli errori specifici nella lettura orale che caratterizzano la modalità di lettura dei bambini dislessici di utilizzare i risultati come singolo trattamento correttivo guida.

Destinatari: Bambini da 6 anni e 10 anni 11 mesi.

Struttura: si compone di 2 parti: 1 livello di lettura con 100 punti e 2 ° livello con 71 errori specifici oggetti. I bambini dovrebbero leggere lettere, sillabe e parole senza senso in sempre più complesse.

Aree Valutate

• Lettura
• Decodificazione
• Livello Reader
• Lettera nomi suono sillaba della lettera direttamente al semplice suono diretto sillaba consonante doppia consonante suono direttamente Syllable doppia consonante Sillaba ortografia consonante seguita da movimenti diretti o indiretti semplice livello di Syllable Syllable Syllable complesso livello indiretto sillaba complessa con dittongo sola sillaba a livello di dittongo al complesso sillaba livello con sillaba fonogramma fonogrammi singolo livello di complessità a livello di sillaba con dittongo fonogramma livello sillaba semplice a livello dittongo fonogramma specifico complesso canzone

Errori

• Suono confuso con l'inizio della canzone di ortografia parola confusi da simili lettere Investment Investment di parole complete di lettere all'interno delle parole per investimenti della sillaba nella parola standardizzati

Criteri: standardizzato per il Cile, punteggio grezzo tradotto in punteggi T e percentili, per età e percorso. individuali Reading Test Administration. Tempo previsto circa 15 minuti. Schede di materiali con lettere, sillabe e parole, il protocollo e matita.

Token 8Test Autori: Ennio Luigi De Renzi e Vignolo (1962) Ines Mondaca et al (1979) adattamento e standardizzazione in Cile. Obiettivo: valutare la comprensione e la percezione del linguaggio orale attraverso comandi verbali e di crescente complessità.

Destinatari: i bambini tra 6 e 12.

Struttura: si compone di 5 parti: 10 elementi per parte, tranne l'ultima con 22 punti.

Aree Cognitive/Lingua Valutate

• Language Understanding oral
• Percezione lingua orale

Criteri: standardizzati per il Cile. punteggio grezzo di status socio-economico (alta, media e bassa).

Administration: verbali e le prestazioni individuali Tempo previsto di prova di 30 minuti e 20.

Materiali: fogli di 5 colori (rosso, blu, verde, giallo, bianco), in 2 forme (cerchi e quadrati) e 2 dimensioni (grandi e piccole).

Token10Test di Autori: Ennio De Renzi e Luigi Vignolo (1962) Ines Mondaca et al (1979) adattamento e standardizzazione in Cile. Per valutare la comprensione e la percezione del linguaggio orale attraverso comandi verbali e di crescente complessità.

Destinatari: i bambini tra 6 e 12.

Struttura: si compone di 5 parti: 10 elementi per parte, tranne l'ultima con 22 punti.

Aree Cognitive/Lingua Valutate

• Comprensione
• Intesa oral
• Percezione linguaggio orale linguaggio standardizzato

Criteri: standardizzati per il Cile. punteggio grezzo di status socio-economico (alta, media e bassa).

Administration: verbali e le prestazioni individuali Tempo previsto di prova di 30 minuti e 20.

Materiali: fogli di 5 colori (rosso, blu, verde, giallo, bianco), in 2 forme (cerchi e quadrati) e 2 dimensioni (grandi e piccole).

Alfabetizzazione Assessment 12Instrumento basato su MII Autore: Carmen Soto (1997). Obiettivo: alfabetizzazione Valutare da interazionale integrative metodologia.

Destinatari: i bambini da 3 a 8 ° grado che hanno difficoltà nella lettura e / o la.

Struttura: di scrittura consiste di 7 o 8 elementi valutare la capacità di alfabetizzazione agli interventi di risposta aperta.

Aree Valutate

• Alfabetizzazione
• Domande aperte risposta basata su un testo letto con la comprensione pezzi di lettura che possono rispondere alle informazioni esplicite e implicite del testo narrato in forma scritta della loro esperienza con filetto di idee corretto costruire significato dal testo, sulla base di una corretta serializzazione dei paragrafi che compongono Disegna scene alludendo al testo letto frasi del testo Creazione di un semplice dato di creazione di un brano dalla propria esperienza, utilizzando un'adeguata la struttura della loro lingua madre per capire e si riferiscono alle loro frasi rispettivi sarebbe rappresentazione corretta del testo presentato punti individuare gli eventi che appartengono al testo, differenziandoli da coloro che non appartengono a questo ordine i paragrafi di testo sarebbe corretto

Criteri: analisi standard qualitativi e quantitativi non sono singole amministrazioni, di carta e matita Stima del tempo di prova: non indicato cartelle di lavoro di materiali, schede di contestualizzare le storie di lenguajeAutor 13Examen Ricardo Olea (1975) volte a raggiungere un generale apprezzamento del linguaggio nei suoi fonologico, semantici e sintattici per rilevare disturbi del destinatario Bambini da 7 anni e 11 anni e 11 mesi. I bambini più grandi dovrebbero aumentare il livello della domanda:. Struttura La prova consiste di 50 elementi suddivisi in 4 aree di condizioni anatomiche per la fonazione, la ricezione e il rilascio del linguaggio, comprensione del linguaggio e di espressione Termini.

Aree Cognitive Valutate

• Anatomici
• Linguaggio
• Condizioni fonoarticulatorios organismi oro-faringeo e broadcast ricezione Motor udienza Elocution uditivo-verbale, la percezione e la memorizzazione delle preghiere comuni semplice comprensione verbale Ordini Ordini Gli ordini complessi gesti grafici verbale intesa Vocabolario Expression Expression Expression gesto spontaneo di una fiaba

Criteri: Valori Test individuali di riferimento stimati verbale tempo amministrazione non è indicata e stampa dei materiali Manuale.

Lettura e EscrituraAutor 14Prueba Autore: Ricardo Olea (197?). Obiettivo: per rilevare anomalie per i bambini che fanno un riferimento a centri specializzati.

Destinatari: Bambini in età scolare tempo.

Struttura: No:. Informazioni.

Aree Valutate

• Alfabetizzazione
• Lingua

Criteri: individuali somministrazione del test Analisi quantitativa del verbale e della carta matita e stimati non indicato in laminato, carta e matita.