Sviluppo delle Abilità Motorie di Base: L'importanza del Salto nell'Educazione Fisica

MOTIVAZIONE

Abbiamo proposto una unità didattica dedicata al salto in base alla sua importanza come abilità motorie di base, vale a dire la pratica di dominio e quindi si è ritenuto necessario per lo sviluppo corretto delle capacità motorie dei singoli. Questa unità didattica è progettata per i bambini di età compresa tra 11-12 anni (primario, terziario, sesto modulo). In questa età, i bambini hanno imparato a controllare i propri impulsi e a conformarsi agli altri requisiti di ordine e disciplina sia in allenamento che in giochi gratuiti. L'unità di formazione si baserà sull'apprendimento degli aspetti teorici del salto attraverso la pratica (fasi di skip, tipi di salti ...). Questi contenuti sono in corso di sviluppo attraverso attività e giochi in cui i bambini sperimentano questa abilità motoria di base e trovano un modo proficuo per realizzarla, divertendosi, come del resto avviene nei giochi e nelle attività.

OBIETTIVI

Gli obiettivi di apprendimento indicati di seguito servono come riferimento per il contenuto e le attività di apprendimento, fornendo i criteri per il monitoraggio di queste attività e fungendo anche da riferimento nel processo di valutazione.

• Obiettivi cognitivi:
  • Differenziare i diversi tipi di salti.
  • Conoscere la corretta esecuzione delle tecniche di salto.
  • Avere opportunità derivanti dall'utilizzo del salto.
• Obiettivi motori:
  • Eseguire correttamente le diverse tecniche e applicare i salti.
  • Adattare il salto alla situazione con le limitazioni potenziali e quelle richieste.
  • Sperimentare il salto in via di sviluppo.
• Obiettivi attitudinali:
  • Stabilire relazioni equilibrate e costruttive.
  • Partecipare attivamente.
  • Rispetta attivamente i compiti e aiuta compagni e insegnante.

INDICE

• Comprendere le possibilità di movimento derivanti dall'uso del salto.
• Distinzione di diversi tipi di tecniche di salto.
• Procedimenti per il salto.
• Applicazione del metodo per i diversi tipi di salti.
• Adattamento alle situazioni presentate.
• Esplorazione delle abilità fisiche attraverso l'uso del salto.
• Sviluppo e promozione delle relazioni tra gli alunni.
• Interesse e motivazione a svolgere attività e superare le proprie limitazioni personali.
• Attitudine dell'insegnante verso la classe e i compagni di insegnamento.

METODOLOGIA

Le attività della nostra unità utilizzeranno sia strategie didattiche tradizionali che strategie di emancipazione, in base al tipo di attività assegnata agli studenti e alla situazione di classe. L'uso della strategia didattica sarà quello di organizzare adeguatamente la classe al fine di evitare problemi di disciplina, ottimizzando il tempo trascorso nello svolgimento di tali attività. In questo modo sarà più facile osservare e correggere eventuali errori, affrontando gli studenti che potrebbero utilizzare la strategia di emancipazione.

Stili di Istruzione

1. Assegnazione dei compiti: Utilizzarla per ottenere la conoscenza pregressa degli studenti e infondere loro una serie di competenze di base e aspetti tecnici ritenuti necessari per eseguire diverse attività.
2. Insegnamento reciproco: Attraverso questo stile, si mira a sviluppare competenze di indipendenza e critica, favorendo la socializzazione attraverso l'interazione tra gli studenti.
3. Risoluzione dei compiti: Questo stile verrà utilizzato per sviluppare la creatività e l'iniziativa personale degli studenti, utile per verificare se lo studente ha acquisito o assorbito le conoscenze e tecniche di base.

VALUTAZIONE

La valutazione si svolgerà in tre fasi formative, verificando se lo studente risponde agli obiettivi fissati dal docente e potendo adattare o modificare il progetto di attività se necessario. Avrà anche il ruolo di insegnare l'autovalutazione, con feedback essenziale e indispensabile.

Criteri di Valutazione

I criteri di valutazione che abbiamo realizzato tengono conto degli obiettivi di apprendimento di ogni unità, e con essi cerchiamo di verificare se lo studente ha effettuato:

1. Acquisire le necessarie conoscenze teoriche del salto e la successiva applicazione alla pratica (questionari, test teorico, uso del feedback ...). Vogliamo che il bambino migliori la tecnica del salto, ma aumenti anche la propria conoscenza e diventi autonomo sia nel salto che nell'aiutare un altro studente.
2. La tecnica di eseguire diversi tipi di salti e di adattarsi alle esigenze della situazione/momento (facendo esercizi e correzioni da parte del docente). Deve differenziare varie tipologie di salti e sapere in quali circostanze possono essere più utili.
3. Promuovere l'interazione e la socializzazione tra gli studenti (attraverso attività). Il lavoro di squadra è uno dei punti chiave che vogliamo evidenziare in ogni sessione di lavoro di gruppo.

ADATTAMENTO CURRICULARE

In una classe con un allievo con ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività), non sono necessari adattamenti curriculari significativi in risposta alle caratteristiche degli studenti, come la scarsa concentrazione, la smemoratezza, l'irrequietezza e le difficoltà di organizzazione. Tuttavia, è importante garantire che il bambino comprenda il compito e cercare di evitare conflitti con il resto del gruppo.

PARTE DELLA UNITÀ DIDATTICA

Obiettivi specifici per il terzo ciclo: Utilizzare il salto in situazioni diverse per sviluppare la fantasia infantile e superare ostacoli, utilizzando l'equilibrio in forma ludica.

Contenuti

• Immaginazione utilizzando diversi tipi di salti.
• Materiale: corde, cerchi, panche, stuoie.

Attività

1. Riscaldamento: Eseguiamo una dinamica di riscaldamento in cui i bambini corrono intorno al campo, seguendo le istruzioni del professore.
2. Parte principale: Lavorare con salti in giochi ricreativi. Descrizione: creare un circuito con vari ostacoli utilizzando diversi tipi di salti.
3. Ritorno alla calma: Allungare i muscoli individualmente e utilizzare un palloncino per esercizi di respirazione.

Tempo approssimativo per ogni attività: 15 minuti.