Sviluppo del Curriculum di Religione: Fattori e Componenti Essenziali

Progetto di Curriculum del Centro (PCC)

Fattori Determinanti del PCC

È possibile evidenziare tre fattori:

Progetto Educativo di Centro (PEC)

È obbligatorio che le scuole sviluppino finalità educative, un documento denominato PEC, che determina i profili educativi generali che caratterizzano e definiscono il centro. "Gli obiettivi educativi del centro sono l'opzione che rende la comunità educativa specifica e prioritari i principi, i valori e le norme legittimati dal sistema giuridico vigente, che conferiscono identità e stile a ogni scuola." Di conseguenza, nella preparazione del PCC si dovrà osservare che i valori educativi siano prioritari rispetto alle finalità didattiche. Gli insegnanti di religione devono tener conto che, se la scuola opta per l'insegnamento religioso, è perché i genitori lo manifestano. Pertanto, nel PEC tale preferenza deve essere recepita. Se nel PEC non è contemplato l'insegnamento della religione, il documento dovrebbe esplicitare le principali caratteristiche del tipo di educazione che i genitori preferiscono.

Profilo Socio-Culturale del Centro e del suo Contesto

L'adattamento del DCB alla situazione di ogni contesto implica una visione obiettiva della realtà socio-culturale che caratterizza il centro e l'ambiente, poiché, come richiesto dalla zonizzazione scolastica, troverà la sua vera applicazione in classe. Gli insegnanti di religione devono acquisire questa conoscenza sociologica attraverso il PEC e altre fonti. Pertanto, l'insegnante di religione (ERE) deve avere una conoscenza religiosa dell'ambiente. Questa condizione socio-religiosa influenzerà notevolmente il progetto di curriculum dell'insegnamento della religione.

Profilo Socio-Religioso degli Studenti

L'insegnante deve avere una visione molto realistica degli studenti. In generale, l'insegnante di religione, nello sviluppare il progetto di curriculum, non può dimenticare il laicismo dominante, al quale, senza dubbio, gli studenti partecipano. Questa caratteristica di laicità è definita da atteggiamenti di disprezzo per la religione, la disconnessione dalle pratiche religiose, la marginalizzazione del trascendente, l'assolutizzazione dell'immanente, la relativizzazione dei principi morali, la negazione di Dio, ecc. Non c'è da stupirsi che, a volte, lo stesso studente possa combinare tali posizioni di apparente rifiuto della religione con la preferenza per l'educazione religiosa e la ricezione di alcuni sacramenti.

Componenti del PCC

Sono gli stessi componenti del DCB, vale a dire:

• Obiettivi
• Contenuti
• Orientamenti didattici
• Criteri di valutazione

Per affrontare questi elementi, l'insegnante di religione deve partire dal DCB e adattare ogni elemento, tenendo conto del ciclo di istruzione primaria.

Obiettivi Terminali

Sulla base degli obiettivi generali per l'intera fase della scuola primaria (DCB), l'insegnante definisce gli obiettivi finali del ciclo, cioè il tipo e il livello di apprendimento richiesto allo studente, in base ai contenuti selezionati da acquisire al termine del ciclo. Gli obiettivi del ciclo sono diretti al potenziamento delle capacità nell'ambito degli obiettivi generali stabiliti per la fase. Questi obiettivi terminali devono essere valutati al termine del ciclo. Non si tratta quindi di qualità oggettive dirette, ma di definire "il tipo e il grado di apprendimento, che devono essere formulati sulla base della progressione del ciclo, e spiegare quale aspetto dell'apprendimento debba essere raggiunto in ogni ciclo." I materiali curriculari offerti dagli editori devono essere utilizzati come supporto, ma il PCC deve rispondere alle peculiarità culturali di ciascuna scuola. Un piano sviluppato in un PCC "standard" è una contraddizione con la natura del PCC, uno strumento sviluppato dai docenti e progettato specificamente per ogni centro e per la situazione specifica degli studenti.

Sequenziamento dei Contenuti

Blocchi di Contenuto nel DCB e Temi Centrali nel PCC

Il PCC è caratterizzato da temi centrali. Infatti, i contenuti selezionati ruotano attorno a quattro blocchi principali:

• Dio
• Gesù Cristo
• Spirito Santo
• Chiesa e Morale

Ciò garantisce i principi di integrazione e integrità. Ogni ciclo è incorniciato da un tema generale di riferimento: nel primo ciclo, "Approccio alla fede"; nel secondo, "La rivelazione di Dio"; e nel terzo, "La salvezza di Dio". Questo approccio ha due aspetti: orizzontale e verticale.

Nell'approccio verticale, i tre cicli proseguono nello stesso modo: Dio, Gesù Cristo, Spirito Santo, Chiesa e Morale, ma i temi specifici sono diversi ma correlati. In orizzontale, esiste una correlazione tra i temi di ogni ciclo. Così il messaggio è presentato in modo progressivo e a spirale.

Si noterà che si tiene molto conto della realtà in evoluzione dello studente.

Integrazione degli Assi Trasversali

Ogni insegnante, nel sequenziare il contenuto del PCC, deve considerare i valori, cioè le scelte educative del centro. L'insegnante di religione (ERE) può dare un grande contributo allo sviluppo degli assi trasversali. In questo senso, è auspicabile che l'insegnante di religione, nel preparare il PCC e la sequenza dei contenuti, scelga gli opportuni riferimenti ai valori educativi del centro e agli assi trasversali corrispondenti. L'educazione religiosa e l'educazione ai valori sono strettamente correlate.