Sviluppo Socio-Culturale e Apprendimento: Teoria e Implicazioni Educative
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Teoria dello Sviluppo Socio-Culturale e di Apprendimento
La natura umana è il risultato dell'internalizzazione di esperienze culturali socialmente guidate, tramandate di generazione in generazione (Vygotskij).
L'istruzione è il processo di umanizzazione e la scuola è il laboratorio principale in cui studiare la dimensione culturale dello sviluppo umano.
Lo scopo pratico della psicologia è il miglioramento della società attraverso il miglioramento dell'istruzione. La dimensione sociale assume un carattere fondamentale nella spiegazione della natura umana. Non solo la natura influenza il comportamento umano, ma le persone modificano e creano le proprie condizioni di sviluppo.
Le Origini Sociali del Funzionamento Mentale nel Soggetto
Legge genetica dello sviluppo culturale: i processi psicologici hanno origine nella vita sociale, nelle interazioni con altre persone e nella partecipazione a attività culturalmente regolate. Inizialmente si manifestano a livello sociale e poi a livello psicologico.
Internalizzazione: il processo di trasformazione di attività o fenomeni sociali in fenomeni psicologici. Un processo di trasformazione che implica cambiamenti nelle strutture e nelle funzioni che vengono interiorizzate.
Appropriazione: la ricostruzione che i soggetti fanno degli strumenti psicologici nel loro sviluppo storico. Si tratta di un processo attivo di interazione con oggetti e individui, e di ricreazione personale.
Zona di Sviluppo Prossimale (ZPD)
ZPD: distanza tra il livello effettivo di sviluppo, determinato dalla capacità di risolvere un problema in modo indipendente, e il livello di sviluppo potenziale, determinato attraverso il problem solving sotto la guida di un adulto o in collaborazione con un pari più esperto.
Gli agenti attivi nella ZPD includono persone con diversi gradi di esperienza e manufatti come libri, video, apparecchiature informatiche, internet...
La ZPD è determinata congiuntamente dal livello di sviluppo del bambino e dalle forme di istruzione coinvolte nello sviluppo dell'attività. Sono le attività educative che creano la zona di sviluppo prossimale.
La ZPD è una dinamica in cui ogni passo è un momento interattivo di costruzione specifica, che apre a sua volta diversi corsi di sviluppi futuri.
Ponteggi
Il ponteggio è il supporto effettivo che l'adulto dà al bambino, calibrato in base alle sue abilità in ogni momento e che varia man mano che il bambino assume maggiore responsabilità per l'attività. È un supporto transitorio e regolato. L'obiettivo è il ritiro degli aiuti e il progressivo trasferimento del controllo al bambino, garantendo il trasferimento della responsabilità.
Partecipazione Guidata
La partecipazione guidata: l'apprendimento può essere inteso come l'appropriazione delle risorse culturali attraverso la partecipazione ad attività comuni (Rogoff, 1990).
Ci sono due processi che si verificano nella partecipazione guidata:
- Gli adulti e i coetanei supportano, stimolano e organizzano le attività in modo che i bambini possano fare la loro parte, che è accessibile. Costruiscono ponti dal livello di comprensione e abilità del bambino a livelli più complessi.
- Adulti e coetanei strutturano la partecipazione dei bambini in modo dinamico, adattandosi alle condizioni attuali. Man mano che i bambini crescono, il controllo delle attività viene trasferito dall'adulto al bambino.
La lingua dei segni rappresenta il sistema di elezione per lo sviluppo psicologico umano. Media le relazioni con gli altri e il rapporto con se stessi.
Implicazioni Educative
Il processo di costruzione della conoscenza è inteso come un processo di co-costruzione o costruzione comune, che avviene con l'aiuto di altri (insegnante e studente nel contesto scolastico).
La classe è concettualizzata come una comunità di apprendimento in cui l'insegnante organizza, pianifica, controlla e valuta le attività.
La costruzione della conoscenza in classe è un processo sociale e condiviso.
L'insegnante costruisce ponti dal livello di comprensione del bambino a livelli più complessi, coinvolgendo gli studenti e trasferendo gradualmente il controllo delle attività agli stessi studenti.