Teoria Sociale Cognitiva di Bandura: Principi, Processi e Applicazioni

Teoria Sociale dell'Apprendimento

Principi Fondamentali

• Le variabili sociali influenzano l'apprendimento.
• I processi determinanti del comportamento si verificano in modo specifico in ogni situazione. Si avrà lo stesso comportamento in situazioni diverse solo se ciò porta al rafforzamento dello stesso.
• Gli stimoli contestuali non attivano risposte automaticamente, ma è l'interpretazione che lo studente ne fa a spingere l'azione.
• L'apprendimento è molto più che semplice associazione.
• Nozione di attesa (vicaria): La condotta è legata alla previsione che lo studente fa delle conseguenze che comporta (e al valore soggettivo che assegna a tali conseguenze).

Albert Bandura e la Teoria Sociale Cognitiva

Albert Bandura è considerato il principale esponente della Teoria dell'Apprendimento Sociale. Ritenendo i concetti psicoanalitici troppo vaghi e non in grado di spiegare situazioni comportamentali dirette e concrete, Bandura tentò di ampliare la prospettiva su come le influenze dell'ambiente e la cognizione in fase di sviluppo si influenzano reciprocamente.

La Teoria Sociale Cognitiva (TSC)

La TSC propone un modello di determinismo reciproco tra l'ambiente, il comportamento e i fattori personali, i quali, in interazione, determinano il comportamento.

• A differenza del comportamentismo radicale, tiene conto delle variabili personali come importanti determinanti del comportamento.
• Evidenzia l'importanza delle funzioni cognitive.
• L'individuo non reagisce solo agli stimoli ambientali, ma riflette su di essi, rispondendo in modo significativo (attribuendo un valore interpretato).

Le Capacità Umane di Base per l'Apprendimento

• Capacità di simbolizzazione: Utilizzo di simboli e rappresentazioni mentali di azioni per trascendere i limiti dell'esperienza sensoriale immediata.
• Capacità di previsione: Prevedere obiettivi o le conseguenze di un'azione (capacità vicaria).
• Capacità di auto-regolazione: Controllo comportamentale, ambientale e auto-riflessione (capacità cognitive).
• Auto-efficacia: La convinzione che l'individuo ha di poter discutere le proprie esperienze confrontando diversi corsi d'azione. Le conseguenze ottenute nel passato guidano le decisioni future.

Funzioni Vicarie del Rinforzo

• Informazione
• Motivazione
• Emozione
• Valutazione

Tipi di Apprendimento Osservazionale

• Modello dal vivo (Live Model).
• Modello simbolico: Ogni situazione in cui il modello non è fisicamente presente per l'osservatore (es. media, istruzioni).

Requisiti per l'Apprendimento Vicario

L'apprendimento di nuovi comportamenti non si ottiene con la semplice esposizione, ma è necessario che siano mediati una serie di processi cognitivi.

Processi Cognitivi Necessari

Per l'Acquisizione:

• Attenzione: La selettività determina quali modelli e quali aspetti rilevanti del loro comportamento vengono osservati (influenzata da prestigio, sesso, status sociale elevato del modello).
• Ritenzione: L'osservatore deve conservare in memoria le caratteristiche del comportamento del modello attraverso la codifica verbale o basata su immagini (codice simbolico che guiderà l'esecuzione).

Per l'Esecuzione (Riproduzione della Condotta):

• Produzione (Riproduzione): Conversione delle conoscenze apprese in comportamento manifesto.
• Motivazione: Le persone non eseguono tutti i comportamenti che acquisiscono; per farlo, devono essere motivate.

Tipi di Rinforzo per l'Esecuzione

Esistono 3 tipi di rinforzo che agiscono sull'esecuzione:

1. Esterno (diretto e indiretto).
2. Auto-prodotto (auto-valutazione e auto-rinforzo).

Condizioni che Influenzano l'Apprendimento Osservativo

Fattori relativi al Modello

• Potere del modello: Modelli con alto potere (persone ammirate o che detengono rinforzi e punizioni) sono più propensi a essere imitati.
• Somiglianza: Modelli simili all'osservatore per età, sesso, o status.
• Affettività: Modelli affettuosi e "caldi" sono più probabili da imitare.

Fattori relativi all'Osservatore

• Quando il compito è semplice, gli osservatori meno efficaci mostrano una maggiore capacità di imitazione.
• Variabili personali (es. livello di auto-efficacia).

Fattori relativi alla Situazione

• L'incertezza.
• Compiti di difficoltà intermedia sono più facili da imitare. Compiti troppo semplici o troppo complicati tendono a non essere imitati.

Implicazioni Didattiche

Obiettivo: Apprendimento Autoregolato

• Sottolineare il ruolo della metacognizione.
• Promozione dell'alunno come soggetto autonomo e agente attivo di apprendimento.

Coacting (Apprendimento Cooperativo)

Tecnica mediante la quale lo studente osserva e pratica modelli di comportamento attraverso l'imitazione e il feedback informativo. Include tecniche come la modellazione e i giochi di ruolo (role-playing) ed è ampiamente utilizzata nei programmi di sviluppo delle abilità sociali.