Apprendimento Centrato sullo Studente: Fondamenti e Applicazioni Didattiche

1. L'insegnamento centrato sullo studente e i processi di apprendimento di una lingua straniera: fondazione e applicazione

1.1. Fondazione

L'interesse per centrare l'insegnamento-apprendimento sullo studente è recente. Questo approccio nasce dall'ipotesi di ciò che conosciamo come paradigma cognitivo, ovvero una reazione al paradigma comportamentista.

• Paradigma comportamentista (Conductivist): Conosciuto anche come paradigma comportamentista, intende l'apprendimento come un processo di acquisizione e modifica di abitudini. Il suo oggetto di studio è la condotta o il comportamento, osservato e verificato indipendentemente dai processi interni del soggetto. Nel caso delle lingue straniere, si attua attraverso la ripetizione di modelli e il controllo della forma.
• Paradigma cognitivo: Le teorie di linguistica generativa e trasformazionale di N. Chomsky hanno superato lo strutturalismo. Il cambiamento fondamentale è dovuto all'attenzione rivolta ai processi interni della mente, osservando che il processo di acquisizione di una lingua vede il soggetto come costruttore della propria grammatica. Viene inoltre stabilita una differenza fondamentale tra competenza (la capacità linguistica di un soggetto) e prestazione (la realizzazione pratica di tale competenza).
• Costruttivismo: La teoria dell'apprendimento significativo di Ausubel intende l'apprendimento come un processo di costruzione della conoscenza, in cui le nuove informazioni vengono integrate nella struttura cognitiva posseduta dal soggetto. Lo studente elabora le informazioni esterne, fornendo una risposta creativa e personale, adattando i propri schemi mentali. Lo studente non è un semplice ricevitore, ma un soggetto attivo e costruttore.

1.2. Principi didattici generali

Dai paradigmi precedenti derivano una serie di principi didattici fondamentali:

• Il principio di autonomia
• Il principio di negoziazione
• Il principio di efficacia
• Il principio di diversità

1.3. L'insegnamento centrato sullo studente nelle lingue straniere

L'insegnamento centrato sullo studente cerca di massimizzare il potenziale di ogni discente per aumentarne la motivazione.

• Nella classe di lingua si consiglia di utilizzare il linguaggio necessario per esprimere ciò che gli studenti già conoscono, facilitando l'espressione in una lingua straniera.
• È necessario rispettare un processo progressivo che richieda allo studente di iniziare con un livello base di responsabilità.
• Il primo passo consiste nell'analizzare le esigenze di copertura, distinguendo tra bisogni reali e bisogni percepiti.
• In un approccio centrato sullo studente, ogni decisione deve essere considerata flessibile e modificabile.

Affermazione e priorità degli obiettivi

Nella definizione degli obiettivi, è necessario raccogliere informazioni da diverse fonti: risultati educativi, piani curriculari, analisi del settore e obiettivi specifici. La partecipazione degli studenti può includere la definizione delle priorità, la riformulazione, la specifica o l'amplificazione degli obiettivi stessi.

Selezione e organizzazione dei contenuti

Nel quadro giuridico per la fase primaria e l'area di lingua straniera (RD 1513-II), si distinguono quattro sezioni di contenuti significativi:

1. Linguaggio orale: ascolto e produzione orale.
2. Comunicazione scritta: lettura e scrittura.
3. Conoscenza della lingua: riflessione sul sistema linguistico.
4. Aspetti socio-culturali: consapevolezza interculturale.