Prospettive sulla Sociologia dell'Istruzione e il Successo del Modello Finlandese

Riflessioni sulla Sociologia dell'Istruzione

In tutto questo corso, ci sono molte cose che ho imparato sull'istruzione e, naturalmente, sulla sociologia. Per cominciare, comprendo l'importanza di questo tema per affrontare la mia futura professione di insegnante.

Prima di questo corso, la mia opinione in materia di istruzione e sugli eventi sociali ad essa collegati era molto limitata e riguardava solo la mia esperienza personale. Inoltre, prima non riuscivo a dare un senso a determinate situazioni che ho vissuto durante il mio percorso di studentessa, ma ora posso capire le cause e le conseguenze di molte di esse. Ad esempio, ricordo che nella mia classe c'erano circa 27 studenti; ora so che questo rapporto diminuisce con l'alta qualità dell'istruzione. Infatti, oggi ci sono meno studenti per classe (circa 24), ma la Spagna resta uno dei paesi europei dove il rapporto è più elevato, con una conseguente ridotta capacità degli insegnanti di soddisfare le esigenze di tutti gli studenti.

L'importanza della visione critica e il confronto internazionale

Durante questo corso ho sviluppato un crescente interesse nella ricerca di dati sui sistemi educativi in altri paesi europei e nel resto del mondo. È così che possiamo sviluppare una visione critica del nostro sistema ed è in questo modo che possiamo migliorare.

È chiaro che, attualmente, il riferimento da seguire è quello della Finlandia. Come abbiamo visto in classe, è il paese in cui diversi studi mostrano una qualità superiore dell'istruzione, che si traduce in migliori risultati. Vediamo alcune delle caratteristiche speciali che rendono unico il sistema finlandese e che forse il sistema spagnolo e altri sistemi europei dovrebbero prendere in considerazione.

Caratteristiche del Modello Finlandese

• Istruzione gratuita: La scuola e l'istruzione universitaria sono gratuite, poiché sono considerate un diritto inalienabile per tutti i cittadini. Non ci sono grandi differenze di qualità tra le scuole e vi sono pochissime scuole private (non più di 10 in tutto il paese).
• Consenso politico: Un fatto interessante è che i problemi educativi non vengono portati nel dibattito politico tra i partiti. A differenza della Spagna, dove ogni volta che cambia il governo il partito al potere modifica la legge per inserire i propri principi ideologici. Ad esempio, la LOCE adottata dal Partito Popolare premiava lo sforzo individuale e promuoveva la competitività, mentre la LOE, l'attuale legge approvata dal Partito Socialista, propugna una visione della formazione molto più laica. In Finlandia, le leggi sono fatte in modo consensuale; un cambio di governo non comporta una modifica alla legge sull'istruzione. Ciò rende la popolazione molto più sicura e permette di valutare l'efficacia di una legge nel tempo, identificandone punti di forza e debolezza.
• Obiettivi formativi: L'istruzione non è incentrata sul superamento di test nazionali. Si insegna a essere membri responsabili della società, etici e umani, fornendo le competenze per affrontare i cambiamenti futuri e per continuare ad apprendere per tutta la vita. C'è un senso di altruismo e cooperazione piuttosto che di competizione, un passo che la Spagna deve ancora compiere.

La formazione dei docenti: Il fattore chiave

Esiste una solida formazione universitaria, completa e gratuita, per gli insegnanti. La professione docente è molto stimata e valorizzata socialmente. Circa il 26% dei diplomati aspira a diventare insegnante, ma per accedere alla carriera è prevista una selezione rigorosa: viene ammesso solo il 10% dei richiedenti. I criteri principali sono le caratteristiche personali e la vocazione pedagogica.

Il profilo dell'insegnante ricercatore

Le basi della formazione risiedono nell'imparare a condurre ricerche, gestire teorie e acquisire competenze metodologiche e di metacognizione. L'insegnante diventa un ricercatore esperto. Allo stesso tempo, il 30% dell'apprendimento riguarda casi pratici e risoluzione di problemi reali. Questo permette agli insegnanti di non essere meri ripetitori di conoscenza, ma persone con capacità di riflessione. Il costruttivismo è praticato in dettaglio. È richiesta una laurea magistrale (secondo gli accordi di Bologna) con una tesi di ricerca, e gli insegnanti hanno accesso diretto al dottorato.

Competenze e autonomia pedagogica

Gli insegnanti della scuola elementare (fino al 6° livello) sono preparati per insegnare tutte le materie del curriculum: lingua, matematica, scienze, storia, etica, estetica, religione, tecnologia, musica, arte, letteratura e teatro, educazione fisica e artigianato, oltre a nozioni di educazione speciale. Più che i metodi di insegnamento, è importante la capacità di riflettere e prendere decisioni sulla base della pratica pedagogica. Non ci sono valutazioni formali delle prestazioni: c'è piena fiducia nei docenti, che godono di libertà pedagogica. Gli stipendi sono nella media, circa 2.500 dollari mensili (contestualizzati all'economia del paese).

Organizzazione scolastica e responsabilità sociale

Una giornata scolastica tipica prevede 8-9 ore alla base, mentre la pre-scuola ne prevede solo quattro. Il numero di studenti per classe varia dai 26 ai 36. Non esistono bocciature individuali; gli insegnanti sono responsabili al 100% dell'apprendimento dei propri studenti. Dopo 15 ore di lezione frontale, i docenti dedicano il resto del tempo ad attività amministrative, editing e progetti. Va ricordato che a quelle latitudini, a seconda della stagione, fa buio già alle 4 del pomeriggio.

Esiste un forte senso di responsabilità sociale. Si dedica uno sforzo particolare agli studenti con difficoltà di apprendimento o adattamento, che ricevono attenzione specifica nel sistema ordinario da parte di team multidisciplinari. Questa responsabilità si estende persino al sistema carcerario, dove viene garantita l'istruzione di base ai detenuti.

Contesto sociologico e valore dell'istruzione in Spagna

Un'altra scoperta riguarda il valore dato alla formazione: in Spagna è ancora inferiore rispetto ad altri paesi come la Germania, dove esistono molte generazioni di persone istruite. In Spagna abbiamo un ritardo storico importante. Guardando alla mia famiglia, io e mia sorella siamo le uniche ad aver frequentato l'università; i miei genitori sono diplomati e i miei nonni sono andati a scuola solo per imparare le nozioni di base (leggere, scrivere e far di conto).

In Germania, la percentuale di persone dell'età dei miei nonni con un livello di istruzione così basso è molto ridotta; la maggior parte ha frequentato le scuole superiori e l'analfabetismo è trascurabile. A causa della nostra tradizione educativa, in Spagna gli studenti che ottengono buoni voti spesso tendono a nasconderlo (specialmente tra i 12 e i 15 anni) per non sentirsi emarginati dai compagni di classe. Questo è impensabile in Finlandia, Germania o Stati Uniti.

Note e osservazioni sociologiche

La sociologia è nata nel XIX secolo. Nel XX secolo si è assistito all'ingresso delle donne nella sfera pubblica. Storicamente abbiamo visto diverse figure sociali: dall'umile col crocifisso ai falegnami, dagli impiccati agli aristocratici con la spada.

Infine, un dato sul suicidio: il tasso in Spagna è del 6,2, mentre a Cordoba si attesta sul 7,2.