Appunti, riassunti, compiti, esami e problemi di Psicologia e Sociologia

Considerazioni Generali sul DSM-IV

Il Manuale Diagnostico e Statistico dei Disturbi Mentali (DSM-IV), ereditato dalla psichiatria (American Psychiatric Association), presenta le seguenti caratteristiche:

• È un manuale sintomatico, basato su qualsiasi approccio teorico alla psicologia (Sistemico, psicodinamico, umanistico e cognitivo-comportamentale).
• È uno strumento basato su dati empirici e una metodologia descrittiva.
• Il DSM-IV si applica ai disturbi che si manifestano nel presente, e non a quelli del passato.
• È un metodo di selezione e catalogazione dei sintomi, che non lascia spazio a domande o esitazioni per quanto riguarda la diagnosi.
• È uno studio sintomatico per la classificazione dei sintomi in corso.
• L'idea alla base del DSM-IV era quella

Le Teorie Fondamentali dell'Apprendimento

Teoria dell'Apprendimento Significativo

Si verifica quando le nuove informazioni sono collegate a concetti subsuntori preesistenti nella struttura cognitiva dell'individuo. Questo implica che nuove idee, concetti e proposizioni possono essere apprese in maniera significativa a condizione che altre idee, concetti o proposizioni siano adeguatamente chiare e disponibili nella struttura cognitiva dell'individuo e possano funzionare come un punto di ancoraggio per le prime.

Apprendimento Meccanico

Ciò si verifica quando non vi sono subsuntori adeguati e i nuovi dati vengono memorizzati in modo arbitrario, senza interagire con la conoscenza preesistente.

Apprendimento per Scoperta

Coinvolge lo studente nel riordinare... Continua a leggere "Modelli e Meccanismi dell'Apprendimento: Un Percorso tra Ausubel e Gagné" »

Credenze e Modelli Psicologici

L'interiorizzazione dei valori costituisce parte del mondo di idee e pensieri di ogni essere umano. Tali valori sono intelligibili ed esternalizzati.

Modelli di Comportamento

• Social Cognition Model (Bandura, 1987): Si focalizza sull'aumento della consapevolezza del rischio e sulla conoscenza delle condizioni necessarie per il cambiamento. Il comportamento varia in base alle risorse multimediali, alle competenze e alla capacità di esecuzione.
• Modello di Rosenstock: Afferma che, per adottare comportamenti salutari, le persone devono essere motivate e soddisfare le seguenti condizioni:
  • Percezione di vulnerabilità.
  • Considerare la malattia come una minaccia grave o mortale.
  • Convinzione dell'efficacia degli interventi.
  • Bassa

L'Affettività: Natura ed Espressione

L'affettività rappresenta l'intero evento emotivo che si manifesta nella mente umana e si esprime attraverso il comportamento emozionale, i sentimenti e le passioni.

Caratteristiche dell'Affettività

• Polarità: Costituita da indirizzi che possono variare da un polo positivo a uno negativo.
• Privacy (Soggettività): Espressione profondamente radicata e personale.
• Profondità: Grado di importanza che il soggetto assegna all'oggetto dell'affetto.
• Intento: La ragione per cui si manifesta un ordine positivo o negativo.
• Livello: Alcuni processi sono considerati più bassi e altri più alti.
• Temporalità: È soggetta al tempo, con un inizio e una fine definiti.
• Intensità: L'esperienza presenta diversi livelli o forze.

Concetti Chiave nell'Apprendimento e nel Sistema Educativo

• Apprendimento permanente: Processo che ha luogo per l'intera durata della vita, creando un continuum tra l'istruzione precoce e la formazione professionale.
• Codici elaborati: Linguaggio formale e modalità di comunicazione tipiche di contesti sociali elevati, orientati alla generalizzazione, alla formalizzazione e all'apprensione delle strutture.
• Codici ristretti: Linguaggio comune utilizzato soprattutto nell'interazione sociale di classi meno abbienti, caratterizzato da un orientamento cognitivo particolaristico e dipendente dal contesto situazionale.
• Consumatori passivi: Concetto sviluppato da Ivan Illich che descrive l'accettazione acritica dell'ordine sociale esistente da parte dello

Fattori e Contesti che Influenzano lo Sviluppo

Fattori Determinanti

I seguenti fattori influenzano lo sviluppo:

• Ereditarietà: Le influenze innate sullo sviluppo, trasmesse dai geni ereditati dai genitori.
• Ambiente: Tutte le influenze esterne all'individuo che non sono informazioni genetiche relative allo sviluppo.
• Maturazione: La sequenza naturale di modelli fisici e comportamentali, spesso associata all'età, che comprende la velocità di padroneggiare nuove abilità.

Influenze Normative e Non Normative

Le influenze sullo sviluppo possono essere classificate come normative o non normative.

• Influenza Normativa: Un evento che si verifica in modo simile per la maggior parte delle persone in un gruppo (ad esempio, l'inizio della scuola o la pubertà)

Disturbo Specifico del Linguaggio (TEL) in Età Scolare

Il TEL in età scolare si manifesta con difficoltà di linguaggio orale che incidono su sequele specifiche, influenzando il rendimento scolastico, le competenze lecto-scritte e matematiche.

Caratteristiche Espressive del Linguaggio nel TEL

Possono manifestarsi alterazioni fonologiche e/o morfosintattiche. Coesistenza di:

• Meccanismi di struttura sintattica limitata (PFS?)
• Vocabolario ridotto
• Difficoltà nell'accesso lessicale (semplice e complesso)
• Difficoltà nell'uso di pronomi personali, articoli, connettivi
• Difficoltà con i marcatori morfologici di genere e numero
• Difficoltà nell'uso dei tempi verbali
• Ordine canonico delle frasi inadeguato
• Difficoltà nella memoria di lavoro, specificamente

Fattori Psicomotori e Unità Funzionali: Organizzazione dell'Attività Mentale

Tutta l'attività mentale richiede una condizione minima di attenzione e vigilanza, inclusa l'attenzione selettiva e il tono corticale. Le strutture cerebrali mantengono un rapporto a due vie con la corteccia e il sistema limbico, essenziale per la regolazione dei fattori emotivi e psicomotori.

Organizzazione Gerarchica delle Funzioni

Le funzioni sono organizzate gerarchicamente e si riferiscono alle tre unità funzionali di base del cervello. I fattori sono intesi come funzioni capaci di tradurre attività complesse adattabili a specifici contributi in tutti i livelli funzionali, con attività mentale espressa nel piano psicomotorio.

Le unità funzionali sono distribuite... Continua a leggere "Fattori Psicomotori e Unità Funzionali del Cervello: Struttura e Sviluppo" »

È Possibile Insegnare e Migliorare l'Intelligenza?

La caratteristica più distintiva delle persone con disabilità intellettive è il deficit cognitivo, da qui l'importanza della formazione cognitiva di queste persone. (Helina, S. 2002)

(Una persona può avere un deficit nel linguaggio, ma questo non vuol dire che abbia deficit cognitivi).

La scienza della psicologia, la logica e la pedagogia sono oggi in grado di fornire all'insegnante le risorse tecniche per rendere gli studenti intelligenti. (Landa, 1988)

È chiaro che se un bambino ha difficoltà di apprendimento, c'è un insegnante di scuola con difficoltà.

(Wedell, 1988)

I programmi arrivano in risposta allo sviluppo cognitivo.

Concetto dei Processi Cognitivi

È necessario mettere in relazione... Continua a leggere "Sviluppo Cognitivo e Processi di Apprendimento" »

Salute Infantile: Una Competenza Essenziale per il Futuro

Una mela al giorno non è sufficiente. Non vorrei iniziare a predicare, ma i bambini del paese, sono forse i più ricchi, e anche i più sani? Questo ha un senso, non credi che sarebbe vero? Io so che lo sarebbe.

Ma non è questo il caso con i nostri bambini in questi giorni. La salute dei bambini è in declino sotto tutti gli aspetti. Abbiamo bisogno di migliorare, possiamo, e dobbiamo. Ma inizia con il considerare la salute come una competenza, una capacità del 21° secolo che si pratica. La pratica rende perfetti; le abitudini malsane non possono essere 'aggirate' in questo modo. Dobbiamo insegnare ai nostri figli, con l'esempio di tutti i giorni.

L'Esempio Quotidiano e le Abitudini